提高信息技術課堂教學效率

焦學金

摘 要：信息技術教學是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質，培養他們運用信息技術解決問題的各種能力。在信息技術教學中，教師可以通過多種方法提高課堂教學效率，如設置情境，自主學習；精心導入，激發興趣；大膽放手，激發創造；合作學習，共同提高等。

關鍵詞：自主學習 創造性 合作學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

信息技術教學不僅是傳授計算機基礎知識，也不是片面追求“學以致用”的職業培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質，培養他們運用信息技術解決問題的各種能力。該如何提高信息技術課堂教學效率，培養學生的信息技術應用能力呢？教師可以從以下幾個方面著手。

1 設置情境，自主學習

自主學習主要是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性學習，實現自主性發展的教育實踐活動。自主學習的根本目的是促進學習者的自主發展。素質教育要求以學生為主體，發揮學生的能動作用，促進學生自主發展，信息技術課尤其如此。在信息技術課的教學中應該努力從學生的實踐出發，想他們所想，以引導為主，充分發揮學生的主體作用。教學中可以由教師創設情境，引導學生進行自主學習。例如，在進行Internet教學時，首先借用IE瀏覽器來創設情境，向學生展示了Internet上各種豐富的資源，并指出“Internet上的信息浩如煙海，是目前世界上最大的信息資源寶庫，如果不掌握一定的信息搜尋方法，很可能會在信息的海洋中迷失方向，甚至淹沒。那么，如何從因特網上快速、高效地獲取自己所需要的信息呢？請同學們暢所欲言，各抒己見！”此時，學生開始表現出一定的興趣，有個別學生提出可以用快速搜索的方法，其他學生表示贊同，有些學生還說出了個別搜索引擎的名稱，但對如何具體進行快速搜索卻不清楚。教師對學生的熱烈討論、參與給予高度肯定，并明確指出在因特網上獲取信息的最有效方法是使用英特網的搜索引擎，同時列舉了目前常用的中文搜索引擎：百度（http：//www.baidu.com/）、谷歌（http：//www.google.cn/）等。經過師生熱烈的課堂討論，把Internet上獲取信息一節課的內容，采用學生自主學習的方式進行。隨后打開了百度（http：//www.baidu.com/），并展示搜索的界面，初步演示搜索方法。接下去對學生提出自主學習的目標：弄清常用中文搜索引擎的使用方法，比較這些中文搜索引擎的優缺點。此時，學生個個興趣高昂，躍躍欲試，積極主動地學習本節課內容。

2 精心導入，激發興趣

中國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機、集中注意力的重要因素。在教學過程中，教師通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

2.1 游戲式

從教育心理學來講，形象、直觀的事物往往能直接引發學生的學習興趣。例如，在指法教學過程中，采取游戲引入的方法，先讓學生玩彈琴，比賽誰彈的曲子最優美。學生在彈琴的實踐中發現，要彈出一首好聽的歌，必須先練好指法，這樣，學生自然愿意去練習指法了，而且熱情非常高。在練習指法時，還可以讓學生默念《十指歌》：食指食指聽口令，食指上跳TTT；食指食指聽口令，食指旁跳GGG……在一句句瑯瑯上口的兒歌中，學生不但掌握了正確的指法，還為盲打打下了堅實的基礎。這樣既培養了學生學習計算機的興趣，又可以促使學生自覺地去學習計算機。

2.2 問題式

讓學生帶著問題去學習，目標明確，有的放矢。問題的導入可以分為以下幾種形式。第一種是設問的形式，讓學生帶著疑惑，學習新課內容，在教師的講解和學生的討論中解決問題，從而達到掌握知識的目的。例如，在學習計算機的硬件組成時，首先向學生提出問題：①你知道計算機的“心臟”是什么嗎？②人們常說的486、586、奔騰指的是什么？③計算機中的程序和數據存放在什么地方？④計算機中最常用的輸入設備有哪些？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在教師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握課本內容。第二種形式是開門見山，出示問題。例如，在教學Windows 的文件操作時，一上課就提出本堂課需要掌握的內容：①復制和移動文件及文件夾。②刪除和還原文件及文件夾。用這種方法導入，可使學生明確目標，有的放矢。 總之，問題的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發興趣，效果較好。

2.3 演示式

第一種是通過教師的演示導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。例如，在教學Windows畫圖軟件這一課時，教師先演示幾幅精美的計算機圖畫，當學生邊欣賞邊贊嘆時，教師趁機說，“同學們，這些圖畫很美。它們都是通過計算機畫出來的。你們通過今天的學習，也一定能畫出一幅幅美麗的圖畫！”學生的興趣一下子就被提高了。第二種是通過學生的表演進行導入。例如，在漢字輸入法的教學中，考慮到學習打字對學生來說是枯燥乏味的事情。為了讓學生對這一內容感興趣，教師在導入新課之前，可以請高年級中打字速度快、指法好，又能盲打的學生到班上來做表演或直接由教師表演。當學生看到表演者的手指在鍵盤上熟練地擊打、運指如飛時，既佩服又羨慕，教師可以趁機點撥：“同學們，這幾位同學打得多好啊。其實他們跟你們一樣，原來也不會打字的，但自從學會了打字，通過自己的努力，他們取得了可喜的成績。你們想不想學打字，練就彈指神功，運指如飛呢？”學生聽了，一個個躍躍欲試，教師趁機講授新課。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。

3 大膽放手，激發創造

在教學中，有些教師喜歡把每一節內容講得細致入微，這種做法有如下弊端：①無法體現學生的主體性，學生只能被動學習。②限制了學生創造性思維的發展，思想容易僵化。③課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體作用，達到事半功倍的效果。例如，在計算機繪畫的教學中，畫圓、畫矩形、畫圓角矩形的方法是一樣的。教師只需詳細講解圓的畫法，而矩形、圓角矩形，可以提一句，方法與畫圓一樣，讓學生動手去畫。這樣可以發揮學生的創造性，大部分學生能夠由畫圓的方法掌握其他兩種圖形的畫法。

4 合作學習，共同提高

教學時將學生分成小組，讓他們相互合作，共同學習。小組成員在小組中彼此互相合作，互相激勵，主動積極地參與學習，不僅完成個人學習任務，提高學習效率，也能完成整個小組的共同目標。其間學生可以不依賴教師，依據學習目標，獨立尋找相關資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的互動、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進而構建出所學內容的知識系統。這樣既可以培養學生合作意識，又可以大大提高學生學習興趣。例如，在教學Word 排版時，讓學生利用Word 進行電子班報的設計。教師做好準備工作，收集文本及圖片，然后把學生分組，要求學生根據文本及圖片內容選擇一個主題設計一個版面，至少包含三段文本、二張圖片，字體、字號、色彩、版面設計不限，小組成員分工協作。任務布置下去，學生積極性很高，下課時班報設計得比較完美。班報的設計既保證了Word 的基本教學，又展示了學生的特長，鍛煉了學生的綜合設計能力、實際應用能力和合作意識。

總之，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高信息技術課堂效率。

（酒泉市教育局電化教育中心，甘肅 酒泉 735000）

參考文獻：

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[2]周敦.中小學信息技術教材教法[J].北京：人民郵電出版社，2003.endprint