合理選擇和應用多媒體技術，提高小學語文教學有效性

高峰

摘 要：現代教育技術已深入到小學語文教學當中，推動小學語文教學的深度改革和創新。語文教師一定要提高多媒體技術操作素養，合理選擇和應用多媒體技術，避免盲目地追求多媒體技術應用，促進多媒體技術運用效果達到最優化，提高小學語文的課堂教學效率和教學質量。

關鍵詞：小學 語文 多媒體 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

隨著教育信息化“三通兩平臺”建設的推進，多媒體計算機和電子白板成為多媒體輔助設備的主流，傳統的多媒體設備已經不能滿足語文教育信息化的發展。因此，教師要熟練掌握多媒體、計算機和電子白板的操作技巧，在教學中針對多媒體設備的功能特點開發、應用教學課件，利用交互性功能提升課堂教學氣氛，增強師生互動能力，全面提高小學語文教學有效性。教師還要能夠合理選擇和應用多媒體技術，高效整合多種小學語文教學資源，按照夠用、適用、好用的原則，把握好多媒體教學目標和教學流程的合理性，避免陷入多媒體整合誤區，出現教學目標偏離和教學流程失控等情況。筆者結合自身小學語文多年多媒體整合教學實踐，談談小學語文多媒體輔助教學中信息技術的合理選擇和應用。

1 熟悉各種語文多媒體教學資源，認識各種媒體功能加以利用

小學語文教師要熟悉各種多媒體輔助語文教學資源，要根據它們儲存、傳遞、控制的方式和方法以及自身的形態特點和表現形式來進行不同的分類、管理和使用，更好地促進多媒體語文教學資源發揮應用的輔助作用，更好地服務小學語文教學。例如，教授《海上日出》一課時，教師通過觀看日出視頻讓學生身臨其境般感受海上日出前、日出時、日出后的幾種不同景象，深刻體驗海上日出這一偉大奇觀，加深學生對主題思想的理解，與作者向往光明，奮發向上的精神產生共鳴。這需要語文教師提高信息素養，要合理篩選多媒體語文教學資源，不能簡單堆砌多媒體資源，一切為突破教學重難點，提高語文教學質量服務。

2 合理選擇和應用多媒體技術，提升小學語文教學有效性

在語文課堂教學中，語文教師要合理選擇和應用多媒體技術，探究適當教學的條件下采用何種多媒體技術更合理，必須根據相應多媒體輔助教學的規律正確地應用。語文教師要摒棄“萬能的媒體”的多媒體教學誤區，揚長避短地綜合使用各種多媒體技術。同時，語文教師也不能因為傳統教學媒體有缺點而棄之不用，要正確處理二者的關系，優勢互補。

2.1 針對教學重難點選擇最合適的多媒體，達到語文教學最優化

多媒體技術具有直觀形象、方便靈活、傳播信息密度大的優勢，恰如其分地運用多媒體能拉近學生和課文內容出現的事物的距離，從而在學生心中喚起強烈真實感，可有效突破教學重難點，達到教學最優化。例如，教授《驚弓之鳥》一課時，學生僅從教材上聽讀這則成語故事無法形成立體式的情感體驗。教師通過多媒體Flash故事讓學生觀看鮮活有效的動畫畫面，從而深刻體驗更細致的觀察、入理的分析、合情的推理，更深刻掌握本則成語故事的寓意。總之，本節課通過多媒體技術的高效整合，有效突破了教學重難點，實現了小學語文教學的最優化。

2.2 合理創設多媒體教學情境，促進學生認知結合，提高語文教學有效性

多媒體技術可創設圖文、聲情并茂，直觀形象的教學情境，“刺激”學生多感官體驗課文內容，加深對課文內在思想與感情的理解和體驗，促進學生認知結合，提高教學有效性。例如，教授《記金華的雙龍洞》一課時，教師運用多媒體展示雙龍洞美麗的創設情境，啟發學生按旅游的順序理解課文內容，讓學生進行研讀旅游的順序：路上—洞口—外洞—孔隙—內洞—出洞。筆者根據教材的特點利用多媒體創設了整體、連續的教學情境，這使得直觀的情境與課文脈絡相統一，達到了較完整的教學境界。

2.3 靈活應用多媒體技術，拓展語文學習空間

語文教師要注意提升自己對信息的查詢、下載、整合等操作能力，利用豐富的網絡資源有效擴充自身的多媒體語文教學資源，還應學會利用網絡平臺如QQ群、QQ空間、博客、論壇、微博、微信等工具，引導學生加入網絡學習平臺，從而可以多角度、全方位地豐富學生的感知，讓教師和學生形成網絡學習的團隊，讓教師和學生在這個網絡團隊里相互學習，集思廣益，進一步拓展語文學習空間，從而達到優化語文課堂教學、提高語文教學質量、全面提高學生素質的目的。

綜上所述，小學語文教學要提高信息技術素養，恰當選擇和應用多媒體技術進行語文課堂多媒體輔助教學，有效整合語文多媒體教學資源，準確、迅速地傳遞語文信息，充分發揮學生視覺和感知作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而提高小學語文教學有效性，促進語文教學質量提升。

（四平市伊通滿族自治縣小孤山鎮中心校，吉林 四平 136000）

參考文獻：

[1]王榕.基于課堂教學下教學媒體的選擇與績效分析[D].長沙：湖南大學，2007.

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