英特爾教育中任務(wù)驅(qū)動法的淺析

劉繼芳　夏廷釗

摘 要：本文分析了英特爾未來教育中任務(wù)驅(qū)動法的使用，闡述了英特爾未來教育中如何突出任務(wù)驅(qū)動的三個特征。

關(guān)鍵詞：英特爾未來教育 任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-000-02

1 前言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們將課本上的學(xué)科概念、范疇、命題、原理等以簡明扼要的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并期望學(xué)生得到同樣的理解。這種缺乏“問題”與“情境”的知識呈現(xiàn)方式，一方面不能將知識與真實的問題聯(lián)系起來，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣；另一方面，也給學(xué)生造成一種印象，好像所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都被證明了的唯一可能存在狀態(tài)。在這種潛在印象的引導(dǎo)下，學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維受到了極大的束縛，嚴(yán)重影響了學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)。

“英特爾未來教育”的核心是技術(shù)與課程的整合，是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。它徹底改變原有課堂中教師講、學(xué)生聽的被動模式，建立起全新的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)關(guān)系。它非常注重觀念的更新，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵。它重在求知過程，而不是知識的傳授，不是把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是通過材料分析、師生共同研究、學(xué)伴之間的討論與合作及探究，驗證得出答案。

2 英特爾教育計劃

英特爾未來教育項目是一個行之有效的全球教師專業(yè)化發(fā)展計劃，它幫助全世界教育工作者學(xué)習(xí)如何更好地將信息技術(shù)和資源融入到他們的課堂教學(xué)中，從而促進21世紀(jì)以技能和學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的開展[1]。

英特爾教育計劃包括多個項目，涉及基礎(chǔ)教育、高等教育和社區(qū)教育領(lǐng)域。英特爾立足中國，推出了很多成功的教育項目，包括英特爾未來教育、英特爾求知計劃、英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽以及英特爾高等教育項目等。

3 任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求任務(wù)的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力[2]。

4 英特爾未來教育的作業(yè)理念——“任務(wù)驅(qū)動”

英特爾未來教育培訓(xùn)最顯著的一個特征，就是學(xué)員的學(xué)習(xí)是一種基于任務(wù)和項目的學(xué)習(xí)。英特爾未來教育要求教師經(jīng)過培訓(xùn)之后，能帶著“技術(shù)產(chǎn)品”回到學(xué)校，并能使這個技術(shù)產(chǎn)品具體應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高班級學(xué)業(yè)水準(zhǔn)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個技術(shù)產(chǎn)品包括與教學(xué)大綱相符的單元計劃、學(xué)生多媒體演示文稿范例及多媒體評價工具、學(xué)生網(wǎng)站范例及網(wǎng)站評價工具、單元計劃支持材料，如教師演示文稿、網(wǎng)站等課堂管理文檔。完成這個項目，需要參與者做大量工作。最后，參與者會有一個最終能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)的、融入了技術(shù)的產(chǎn)品，并且能夠清楚地知道如何在教學(xué)中合理應(yīng)用技術(shù)。當(dāng)然，獲得技術(shù)的親手體驗不是本項目的唯一目的，更重要的是使教師明白如何才能將技術(shù)合理地融入自己的教學(xué)。

英特爾課程的十個模塊都遵循“教法研討”、“結(jié)對共享”、“自主活動”、“內(nèi)容評價”、“單元計劃修改”、“回家作業(yè)”等基本格式。每一個模塊獨立成章，但又互相關(guān)聯(lián)，它們共同完成課程的總目標(biāo)，而且每個模塊下面的小活動又為實現(xiàn)該模塊的分目標(biāo)服務(wù)。英特爾課程的設(shè)計顯然是采用將目標(biāo)層層細化、以完成活動為手段，最終完成總目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動理念。

每位參加培訓(xùn)的學(xué)科教師可以選擇一個目前在教的或?qū)硪痰膯卧鳛檎n程的一部分，利用計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合各個模塊，最終制作出一個有效利用技術(shù)的并與國家課程標(biāo)準(zhǔn)相符合的完整單元計劃。主講教師正是利用這些模塊，根據(jù)本地實際情況進行有選擇的教學(xué)，各個主講教師還可以根據(jù)自己的優(yōu)勢選擇有關(guān)模塊，共同完成整個項目的培訓(xùn)。

5 “任務(wù)驅(qū)動”特征的分析

5.1 教師為主導(dǎo)

英特爾未來教育采用模塊化教學(xué)，每位學(xué)員有自己選擇的不同的單元計劃，這就對主講教師提出了更高的要求。在模塊教學(xué)中，學(xué)科教師是積極主動的學(xué)習(xí)者，而主講教師則要充分發(fā)揮組織者、支持者、促進者等角色的作用，如組織研討、交流；提供使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持；鼓勵獨立探索與相互評價，完成模塊要求，促進全員提高。通過模塊教學(xué)，幫助學(xué)科教師擴展創(chuàng)造思維，從而達到讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫課堂束縛的目的，使教師們知道如何把計算機技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中去，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成績。

5.2 學(xué)生為主體

整個培訓(xùn)過程就是讓學(xué)員建立一個單元計劃，并不斷修改、補充、完善，最終獲得一個融入了技術(shù)的、可用于課堂教學(xué)的產(chǎn)品。每一模塊都是緊緊圍繞一個主題，設(shè)計幾項任務(wù)，要求學(xué)員去展開學(xué)習(xí)。同時，因為是學(xué)員自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)（單元計劃）并展開實現(xiàn)目標(biāo)的活動，所以它又是一種自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程與自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)大致相符：首先，針對面臨的問題評價自己的知識狀態(tài)；其次，基于上述評價信息形成學(xué)習(xí)需要，并確定滿足這些需要的適當(dāng)資源；再次，形成和執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，以滿足學(xué)習(xí)需要；最后，將新學(xué)到的知識應(yīng)用到問題解決中，并評價是否實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的目標(biāo)。

6 結(jié)語

由于設(shè)備、技術(shù)，尤其是制度等方面的原因，“英特爾未來教育”的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式目前在中國還很難全面推廣實施，但是我們不應(yīng)該因此忽視蘊含其中的一些嶄新的教育理念。英特爾公司CEO克瑞格·貝瑞特博士曾說過，計算機和互聯(lián)網(wǎng)不能自動帶來教育的革命，因為計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。所以，基于計算機和互聯(lián)網(wǎng)的教育新理念，一旦被廣大一線教師所認同，教育革命的春天就不會遠了！

（1.河南大學(xué)民生學(xué)院，河南 開封4750042；2.濮陽市消防支隊，河南 濮陽 457000）

參考文獻：

[1]英特爾公司.英特爾未來教育核心課程[M].美國：美國計算機技術(shù)學(xué)院，2007.

[2]侯海云，李興保.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念新解[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（2）：98-100.