初中英語課堂情景教學例談

楊紅勤

摘 要：英語情景教學，是指通過多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段創設課堂教學情景，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結合起來，充分發揮課堂教學中學生的積極性、主動性和創造性，改變學生單純被動接受知識的一種教學方法。該教學法的特點是：將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性。

關鍵詞：初中英語；課堂；情景教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-215-02

美國心理學家布魯姆認為：成功的外語教學課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。而有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考。因此，教師在教學過程中要精心設計問題，竭力點燃學生思維的火花，激發他們的求知欲望，并有意識地為他們創設問題情境，讓學生積極思維，為他們解決疑難問題提供橋梁和階梯。

一、創設教學情景的基本教學原則

1、形式多變，活潑有趣

初中學生學習的動機來自興趣。因此，教師在給學生創設情境進行交際時，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性，根據中學生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師可設計許多生動活潑的游戲。這些游戲的趣味性極大地激發了學生的學習熱情，達到了學以致用和培養學生語言運用能力的目的。讓學生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學習。

2、難度適當，照顧層次

教師創設情境讓學生交際時，要注意難度適當，照顧到程度不同的學生，要讓每個學生感到有話可說。如果教師所設計的活動，只適合一些基礎較好的學生，那就不能算是成功的活動。筆者在初一年級開始引入“學生英語值日制”，它要求每名學生輪流值日，自設情景，自己敘述或由他組織一個或幾個同學共同參與演示以前學過的對話，或者把學過的英語運用到生活中去。程度好的學生做得很好，但程度差的學生做起來很困難，覺得無話可說。這就需要教師對其加強指導以增強其自信，并在平時的課堂教學中對這些學生予以特別的關注和照顧，使全班同學齊頭并進。

二、英語課堂情景創設教學舉例

1、利用教材再現真實情境，引導學生進行合作探究學習

英語教學的最終目的是為了讓學生能在現實生活中活學活用所學的語言知識進行交際。在課堂上創設情境再現課文內的情境，讓學生在真實的情境中去感受語言，并用課堂所學的知識進行交流，談論他們感興趣的話題，用他們的生活經歷來感受語言晴境，增加學生對事物的感性認識，感悟到知識源于實踐又反過來指導實踐。例如，新課程《go for it》八年級（上）第四單元：How do you get to school？ 這就是一個與學生現實生活緊密相聯的問題。在這個單元中，我讓學生四人一組，學生互相詢問彼此上學所用的交通工具、所用的時間及所走的路程，由于與日常生活密切相聯，學生熱情非常的高。一節課下來，學生也把該掌握的句型理解到了。另外新課程每個單元都有pair work， group work和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既可以實現學生與學生之間的互動，也使每個學生都處于一種相對放松的心理狀態，不用擔心出錯，非常有利于激活學生的思維，這些生活情景，不但增強活動的真實性和交際性，也提高了學生運用英語的水平，從而有效提高了課堂效率。

2、利用英語教學本身創設真實的情境，形成英語交際的意識

英語教學本身就是一個真實的情境。教師從走進教室的那一刻起，直到課堂教學結束，離開教室為止，就是一個自然的、真實的、生動的、豐富多彩的語言交際情境。因此，教師要充分利用這個英語教學的真實情境，盡量用英語組織教學，把單純傳授知識的課堂轉換為使學生自然習得語言的場所，體現學生的主體性。如教師進教室時，親切地與同學們進行如下交談，提供給學生一個真實的語言實踐的機會。T：“Hello， boys and girls.”Ss：“Hello， Miss Cai.”T：“How are you， ×××.”S1：“Fine， thank you， and you？”T：“Im OK. What about you， ×××.”S2：“Im not very well.”T：“Oh， Im sorry to hear that. Whats the matter？”S2：“I have a cold.”T：“Oh， I think youd better go to see the doctor after school.”S2：“OK. Thank you.”在這親切的交談中，教師純正的母語式的教學和親切的師生間的互動活動，使學生樂于用英語進行交際。把英語課堂變成一個師生間，生生間進行交際的語言環境。在這種環境中，學生自然而然地產生了了解這種語言的欲望和用這種語言與他人交際的意識，且日積月累，學生對語言的感知也愈來愈深。

3、音樂渲染，創造情境

在課前3-5分鐘播放優美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導入新課。例如，我在執教新目標英語七年級下Unit 5這課時，正好要教“現在進行時”的時態，我就選擇了一首學生們非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現在進行時”時態的Are you sleeping這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Are you sleeping”，學生們一聽到這音樂，感到很有意思，不用教就跟著唱了，而且唱起來又具有連貫性，這對接著要上的新課起到很好的承上啟下的作用。

4、利用插圖、簡筆畫一和卡片，創造情境

插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型How is the weather？時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個人在對話，其中一個手里拿著一副含有天氣標志的圖畫。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫，這也是一種運用語言的訓練。（下接第216頁）

（上接第215頁）因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

5、拓展想象，創設情景

初中生思維活躍，想象豐富。在學習新目標英語七年級下Unit 4中的teacher， student， nurse， doctor， polic -eman， actor， report， waiter， worker表示職業的單詞，有的已聽說過，如單純認讀單詞，學生感覺枯燥、乏味，教師通常采取實物、圖片、投影等形式。但是對于這一課的單詞如果采用這種形式學生學起來不會帶勁，因為學生們目前沒有面臨“你的職業是什么？”的問題。于是，我給學生們擴展了一些關于職業的詞語，如driver， farmer， postman， engineer， boss， fireman， milkman...給學生創設了一個情景：“二十年后，我們進行一次返校活動，當我們再次相逢在熟悉的校園里時，你會向你的老同學介紹……情景給出后，學生們都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機械認讀，取而代之的是學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型I am ...介紹自己的職業，并加上已學過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you. 自主地完成了比較精彩的小對話。

綜上所述，無論是培養學生自主學習還是探究學習，利用情景創設有助于提高學生學習的積極性和主動性，激發學生積極主動參與學習，以達到提高課堂效率又為學生減負的目的。