行走在普惠路上

黃家菊

摘要：《教育規劃綱要》和《國十條》的頒布實施，使學前教育演變為與千家萬戶密切相關的民生問題，公益性、普惠性、科學性成為學前教育的新追求和全社會的普遍期待。在這樣的背景下，我們高舉“公性、普惠、科學”大旗，行走在普惠路上。

關鍵詞：學前教育；行走；普惠路

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0237-01

一、走啥路

《教育規劃綱要》和《國十條》的頒布實施，使學前教育演變為一個與千家萬戶密切相關的民生問題，公益性、普惠性、科學性成為新時期學前教育追尋的新路子。新形勢下，作為縣域經濟相對薄弱的山區幼兒園，圍繞走啥路（如何辦低成本、高質量的幼兒園）？怎樣走（怎樣堅持公益普惠、科學保教）？走到哪（幼兒發展、教師成長、家長受益，實現多贏）？思考著，探索著，高舉“公益性、普惠性、科學性”大旗，行走在漫漫普惠路上。

二、怎樣走

為了讓幼兒園沿著普惠之路穩步走下去，就必須要教職工高度認同其蘊含的價值追求，并在實際行動中逐步內化，形成核心價值觀念。當認知驅動到位、情感愉快接納時，教職工的態度就會轉變，輕松行走在前進路上。

路徑：公益普惠與科學保教兩條腿走路。

1.遵循公益性原則。普惠幼兒園突出的價值取向是公益性，我園遵循“生源要就近，弱者有補償，機構非營利”公益性原則，堅持把公益性作為辦園的出發點。①在招生時適度考慮就近入園，滿足社區內老百姓對優質教育資源的需要。②在教育過程中向特殊幼兒傾斜，為具有接受普通教育能力的殘疾兒童提供融合教育，保證其享受教育機會的公平。③關注弱勢群體，資助困難兒童。建立下崗子女、進城務工子女及留守兒童家庭檔案，定人、定對象跟蹤引導。同時對家庭經濟困難兒童、孤殘兒童、革命烈士子女及雙胞胎實行資助，減免保教費和生活費，享受優質教育。僅2012年，在國家減免的基礎上，就有30名幼兒接受我園資助，資助金額達7萬元左右，超過規定的36個百分點。④規范收費行為，降低收費標準。嚴格按照相關文件收取費用，即使在整體搬遷負債三百多萬的極端困難條件下，也未向家長收一分贊助費或捐資助學費。驗收為市示范園后，按標準每月可收500元的保教費，但我們只收300元的保教費和176元伙食費（兩餐一點），除此之外未收任何費用。

2.執行普惠性決策。所謂普惠性，就是以普遍惠及、人人享有為價值取向，我園嚴格執行“對內普惠，對外輻射”的決策，擴大惠及面。①強調本園所有資源為全園幼兒共享，一日生活、五大領域課程資源實現全納，讓課程資源惠及每個幼兒，滿足不同幼兒的需要。②優先考慮弱勢教師的需求，對年紀輕、職稱低、能力弱的教師給予更多的支持，促進其專業成長。③向社區輻射，構建家園、社區共育體系。一是考慮不同家長需求，在雙休日、節假日將幼兒園的資源向社區免費開放，通過親子活動、家長學校、育兒沙龍、幼教咨詢等途徑向社區宣傳科學育兒知識。二是依托社區服務中心，創建中山、復興等6個社區兒童圖書流動站、5個玩具流動站、2個親子倶樂部，讓幼兒園的專業資源惠及社區全體兒童。④向其他園所輻射。為促進城鄉幼教均衡發展，與周邊園所形成共建聯盟，將優質價值理念、管理經驗、課程資源、活動現場向其他園所輻射，推動薄弱園所教育質量提升。一是向周邊區縣輻射。近兩年，貴州務川、巴南、南川、彭水、酉陽等幼教同行共1000余人來園參觀學習，探討交流近百次。二是向縣內、特別是鄉鎮輻射。健全《貧困地區聯園教研途徑方法的研究》長效機制，探索構建運轉良好且可以復制的聯園教研模式：“三維一體教研管理機制”：教委領導、教科所組織指導、示范園主持實施的管理機制。“三職協同教研管理隊伍”：全縣專職、鄉鎮兼職、園級專人的分工協作的教研管理隊伍?！叭龑勇搫咏萄羞\行程序”：計劃統領整體帶動、活動示范逐層鏈動、督察指導過程促動的運行程序?！叭壗Y網聯園教研平臺”：根據全縣幼師發展水平和需求，成立骨干、中心、鄉鎮聯片和園內自主學習四個教研組，以現場研討、反思論壇、案例分析、同課異構等方式開展聯園教研，并將開展情況與評職晉級、績效考核掛鉤。近兩年組織聯園教研活動56次，惠及全縣26個鄉鎮，96個幼兒園（教學點），407名幼兒教師，14542名幼兒。

3.堅持科學性方針。孩子的發展在于科學保教，而科學保教的前提則是教師素質的提高。我園堅持“以幼兒可持續發展為本”的科學性方針，做科學保教的引領者。①以隊伍建設奠發展之基：以建設“師德高、業務精”的教師隊伍為目標，以名師工作室為平臺，以園本培訓為基礎，以聯園教研為重點，實施教師素質提升工程。通過“培訓推動、研究驅動、學習調動、榜樣帶動”的隊伍建設途徑，以師德培訓、課題研究、自主研修、師徒結對等方式打造敬業、精業、樂業的教師團隊。②以活動研究提發展之質：一是保證一日生活科學有效，提高幼兒在園生活質量。我們再次解讀《綱要》、《細則》，研究、反思一日活動的安排是否合理？園長、業務園長、教研組長分別負責大班、中班、小班，交換進行全程追蹤評析，成績納入績效考核。

三、走到哪

行走普惠路上，全園教職工形成了規范化辦園、公益性服務、普惠性追求、科學性研究等核心價值觀念，構建了樸素、自然、和諧、共生的園所文化，幼兒得到全面發展，教師得到專業成長，家長得到觀念更新，資源得到擴大增加，實現多贏的局面。

但是，我們也看到：武隆是山區縣，城鄉幼教發展極不均衡，回眸走過的路，成功與失敗共有，歡樂與汗水同在。如何讓普惠雨露潤澤全縣所有教師、家長和幼兒，漫漫普惠路，任重而道遠，我們將一路前行，繼續探索，再譜武隆幼教新篇章！

參考文獻：

[1]李傳英.統籌學前教育視野下普惠性幼兒園建設的價值取向特征與困惑[J].幼教金刊，2012，6（6）.

[2]羅虹.科學辦園，優質保教，奠基幼兒幸福人生[J].幼教金刊，2012，5（5）.