化學教學中如何提高學生的記憶效率

霍建偉

〔關鍵詞〕 化學教學；記憶效率；提高；教學方法； “遺

忘曲線”；探究

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—0068—01

培根說過：“一切知識不過是記憶，而創造不過是運用知識。而要運用知識去解決問題，首先要能夠記憶”。在化學學習中，大多數學生有這樣的體會：化學符號、化學元素及其化合物的基本知識、化學基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記?？梢姡岣邔W生的記憶效率至關重要。那么，怎樣幫助學生提高記憶效率呢？ 下面，筆者就此談談自己的體會和看法。

一、改進教學方法，提高記憶效率

一是加強實驗，激發興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生具有很強的吸引力，可以有效地激發學生的學習興趣。如，講授“自燃”這一內容時，上課一開始教師就進行演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。教師這時提出問題：濾紙為什么會自行燃燒？實踐證明，這個實驗集中了學生的注意力，激發了學生的求知欲和學習興趣。這時教師再引入新課，學生就會積極主動地學習新課。

二是直觀形象，加深理解，增強記憶。初中化學的概念、理論涉及到微觀粒子的結構、組成、運動和變化，它與宏觀形象或事實有本質的不同，更為抽象和難于理解。而只有理解了的東西，學生才能有較深刻的記憶。因此，在教學中，教師要盡可能地把一些概念、理論形象化，以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如，講“電解質的電離”時，出示小黑板上的圖象，學生對電解質的理解及運動一目了然，印象深刻。

三是內在聯系，完整概念，增強記憶。要把意義記憶和機械記憶有效結合，以提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內在聯系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規定與運用又千差萬別，很多學生由于沒有掌握好已學知識，因而影響新知識的理解的遷移，表現出記憶效果不佳的狀況?？梢?，要幫助學生提高記憶效果，就要在教學中將新舊知識系統化，使學生搞清楚知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念。如，有關“溶解度計算”的教學，先復習“溶解度”的概念，而后給出溶解度的計算公式。之后進一步強調：這個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質克數一定，此時溶質克數即為該溫度下該物質的溶解度。這樣， 加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。

四是分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現實現象異同的一種思維過程。從比較中能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較是概括的前提，只有通過比較才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比、綜合歸納的方法，可以幫助學生提高記憶效果。

二、探究“遺忘曲線”，提升記憶效率

德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象進行了系統的實驗研究，得出了著名的“遺忘曲線”。該曲線表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。據此規律，教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘進行斗爭。

一是組織有效的復習。1.及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶。其次是為新課的講授打好基礎。學生平時不復習，臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規律的。2.分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。3.注意復習方法。復習要避免機械重復，每次復習都應提出新的理解要求，調動起思維的積極性，使學生更牢固地掌握知識。

二是排除各種干擾因素。由于干擾而產生的臨時遺忘是常見的。如，學生考試時，因為緊張本來記住的內容，一時怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除這些干擾，平時要注意對學生進行指導。如考前的臨場指導就有著不可忽視的重要作用。

三是經常運用學過的知識、技能。根據“遺忘規律”可知：已經貯存的知識信息，若不反復運用，將會使得到的知識流失。所以，在教學中，教師應經常有計劃、有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，以強化記憶，減少遺忘。

編輯：謝穎麗