問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

陳紅軍

【內(nèi)容摘要】問題導(dǎo)向是教師通過例子、情境、知識本身來引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出答案，獲得解決，自主探究的科學(xué)化教學(xué)過程，通過多人合作，集思廣益的討論，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們的交流能力等。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向 高中信息技術(shù) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)

所謂的問題導(dǎo)向教學(xué)，是一種以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生的思維導(dǎo)向問題，讓他們通過自主思考來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。高中學(xué)段的學(xué)生由于已經(jīng)有了自己的初步性格和人格。他們的思維比較獨(dú)立，學(xué)習(xí)生活中也更加自主，但是他們也因?yàn)槌醪降莫?dú)立意識而產(chǎn)生我可以、我自己來的思維慣性，雖然這是一種有信心的表現(xiàn)，但是也容易造成他們合作學(xué)習(xí)能力的降低，長此以往他們將變得不愛交流。而問題導(dǎo)向教學(xué)模式，則能有效解決這一點(diǎn)。通過多人合作，集思廣益的討論、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)過程，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們的交流能力等。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境來將學(xué)生導(dǎo)向問題

要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先就要吸引學(xué)生的注意力，在《視頻、動(dòng)畫信息加工》一課中，教師就可以通過出示多種FLASH來創(chuàng)設(shè)情境，由于FLASH本身既可以制作動(dòng)畫，又可以制作靜圖，而教學(xué)一般是從靜圖開始，教師可以出示豐富多彩的圖片來將學(xué)生引入情境，同時(shí)在靜態(tài)圖片的繪制教學(xué)中，加入圖形動(dòng)畫知識進(jìn)行提前引導(dǎo)，通過靜態(tài)圖與動(dòng)態(tài)圖的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么不同，學(xué)生通過觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)態(tài)圖的動(dòng)態(tài)，其實(shí)就是很多張靜態(tài)圖根據(jù)圖形疊加而來，通過不同動(dòng)作的靜態(tài)圖疊加和快速播放，靜態(tài)圖就能夠規(guī)律的動(dòng)起來，而這個(gè)時(shí)候，教師就可以告訴學(xué)生，你們觀察到的這種現(xiàn)象就是生活中常見的動(dòng)畫，而疊加的靜態(tài)圖，學(xué)名為關(guān)鍵幀。

學(xué)生在學(xué)習(xí)靜態(tài)圖的同時(shí)，通過教師的引導(dǎo)，在好奇心之下發(fā)現(xiàn)的問題得到教師的解決，他們進(jìn)入自主探究，原來動(dòng)畫就是這樣產(chǎn)生的。此時(shí)教師通過其他FLASH動(dòng)畫視頻的播放，比如帶有色彩效果，雪花效果，圖形漸變效果的動(dòng)畫MV，引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)鍵幀的插入來發(fā)現(xiàn)探究動(dòng)畫特效的運(yùn)用，并將他們導(dǎo)向問題，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，怎樣讓關(guān)鍵幀更流暢，怎樣加入更多效果更合理，教師可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過評析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)缺點(diǎn)，找出更多解決問題的方法，通過取長補(bǔ)短來達(dá)到提升教學(xué)效率的最終目的。運(yùn)用這樣的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，來達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、缺陷與知識的補(bǔ)充。

二、通過生活實(shí)例來將學(xué)生導(dǎo)向問題

由于信息在生活中是一種無處不在的東西，就連電線桿、樓道、走道中，都常常會(huì)有各類俗稱“牛皮癬”的廣告。信息技術(shù)本身也是一項(xiàng)與信息的傳播息息相關(guān)的課程，教師可以通過出示自己設(shè)計(jì)的小賀卡，小廣告，及文字素材等，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)完成的廣告紙上，除了投資商，運(yùn)營商，廣告承包商等商業(yè)內(nèi)容之外，還有教師加上去的各種素材，花草，樓房，人物。然而學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師所出示的圖片，素材有的大有的小，有的甚至比廣告信息本身還要大，此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，這些大小不一的素材到底是怎么被合到一起的？

此時(shí)教師引入photo shop這款軟件，出示教學(xué)主題《圖像信息的采集加工》在這個(gè)軟件中，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整圖形大小，將多個(gè)素材集中放到一張圖中，并啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的審美和結(jié)構(gòu)思維，讓他們找出怎樣才是屬于自己的美。并通過圖形柵格化、遮罩、后期文字處理、亮度、色差和光感，讓自己的廣告紙變的更加漂亮，包含更多內(nèi)容。在這樣的自主探究過程中，學(xué)生不再懼怕因?yàn)樽约簩W(xué)不會(huì)就被教師批評，因?yàn)檐浖慕虒W(xué)是在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的動(dòng)手能力培養(yǎng)，只要學(xué)生動(dòng)手，教師都會(huì)解答其問題，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也讓師生之間舉例拉的更近。甚至延伸出有趣的話題。

三、通過知識引入將學(xué)生導(dǎo)向問題

通過知識的引入將學(xué)生導(dǎo)向問題，是一種通過知識的交接點(diǎn)，對過往知識的回溯，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)與問題，從而增加他們的探究心理。比如在《多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用》這一課的教學(xué)中，教師可以引入教學(xué)初期學(xué)生學(xué)過的文件下載知識，音頻文件下載。教師可以通過提問來讓學(xué)生自主尋找需要的資源，然而寬廣的網(wǎng)絡(luò)中雖然擁有豐富多樣的資源，但卻不是每一個(gè)資源都很好用，質(zhì)量很好，在沒有好資源的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自主進(jìn)行提問，這個(gè)音頻里雜音太多啊，教師可以用什么軟件來處理一下嗎？

此時(shí)教師根據(jù)課本引入COOE EDIT PRO或者豪杰解霸等軟件，學(xué)生得到可以解決問題的途徑，會(huì)自主進(jìn)入探究，而教師可以通過學(xué)生的提問對學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，比如學(xué)生可能會(huì)問教師，這個(gè)音頻雜音太大，要怎么處理，教師引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用降噪功能，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入自我討論，怎樣運(yùn)用能讓音頻變的更加干凈清晰，更容易運(yùn)用到其他地方。如今的手機(jī)也日新月異，學(xué)生多愛以彩鈴，炫鈴等做自己的手機(jī)鈴聲，他們在研究COOE EDIT PRO軟件等音頻處理軟件時(shí)，也可能會(huì)問教師，這段音樂我想拿去做手機(jī)鈴聲，可是它太長了，我要其中一段，怎么辦？教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音軌的裁切功能。讓學(xué)生在這樣的提問中一步步深入問題核心，掌握更多知識。而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)等于是在新知識的教學(xué)基礎(chǔ)上鞏固了舊的知識，在學(xué)生的思維中也形成承上啟下的知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，方便他們在將來學(xué)習(xí)時(shí)，更加精確的將知識進(jìn)行歸納和掌握。