行為導向教學法在高中化學教學中的應用

陳壽高

【內容摘要】行為導向教學法，對高中化學課程的教學能夠發揮很好的輔助作用，不僅能夠凸顯學生在課堂中的主體地位，還能夠全面培養學生解決問題與分析問題的能力，本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】行為導向教學法 高中化學 應用

行為導向教學法注重學生在課堂中的主體地位，強調對學生分析問題、解決問題能力的培養與構建。本文將結合實例談談行為導向教學法在高中化學教學中的應用。

一、發揮學生的主體作用

行為導向教學法強調教學中要充分發揮學生的主體作用與主體地位，要讓學生在課堂上有更多的獨立思考與自主探究。這不僅能夠深化學生對于教學內容的理解與掌握，也能夠很好的培養學生的綜合學習能力。化學課程是一門以實驗為依托的自然學科，許多化學實驗不僅非常富有趣味性，實驗中也能夠很好的考察學生的思辨能力及對相關知識點的理解與掌握程度。因此，結合具體的化學實驗，不僅能夠很好的展開課堂教學，還能夠讓學生的主體作用在課堂上得以充分發揮與顯現。

在以前的學習中，學生們接觸到的酒精都是以液體狀態呈現，當我提出“固體酒精”這個概念時，學生們都非常好奇。于是，我會和學生們一起對于這個議題展開探究。在結束了相關背景知識的講述后，我給學生們介紹“固體酒精”之所以能夠存在所依托的化學原理：酒精與水可以任意比混溶，醋酸鈣只溶于水而不溶于酒精。當飽和醋酸鈣溶液注入酒精中時，飽和溶液中的水溶解于酒精中，致使醋酸鈣從酒精溶液中析出，呈半固態的凝膠狀物質——“膠凍”，酒精充填其中。當點燃這部分膠凍時，它會立刻燃燒起來。學生們聽了我的講述后，心中的疑團也逐漸得以化解。為了發揮學生在課堂上的主體作用，我會讓學生們獨立展開實驗過程，實驗前我會強調實驗的基本步驟與實驗中需要注意的事項：

實驗步驟：

1.在燒杯中加入20mL蒸餾水，再加入適量醋酸鈣，制備醋酸鈣飽和溶液。

2.在大燒杯中加入80mL酒精，再慢慢加入15mL飽和醋酸鈣溶液，用玻璃棒不斷攪拌，燒杯中的物質開始出現渾濁，繼而變稠并不再流動，最后成為凝膠狀。

3.取出膠凍，捏成球狀，放在蒸發皿中點燃。膠凍立即著火，并發出藍色火焰。

不少學習小組最后都將實驗做成功了，當學生看到蒸發皿中的“固體酒精”燃燒時都非常驚喜。這個過程不僅讓學生的主體地位在課堂上充分得以發揮，在實驗中學生們也體會到了化學實驗的趣味以及實驗成功所帶來的成就感，這些都會深化學生對化學課程的喜愛。

二、體現教師的主導地位

行為導向教學法中，需要教師能夠充分發揮在課堂上的主導作用，這種教學理念也是非常科學與合理的。傳統的課堂教學中，教師往往會成為課堂上的主體，學生的教學地位會被忽略。在這樣的課堂環境下，學生們對于教學過程的參與程度非常低，課堂教學效率也十分低效。教師應當正確確立自己在課堂教學中的位置，做好課堂教學的協調者與組織者，充分發揮自己在課堂上的主導地位。這樣才能夠讓課堂教學更為高效的展開，讓學生們在課堂上獲得更多有益的收獲。

在和學生們講到高錳酸鉀制備氧氣的實驗時，我給學生們演示了一個非常有意思的小實驗：在一支較大的試管中加入幾毫升無水乙醇（或者是90%的乙醇），再慢慢滴入等量的濃硫酸，在試管背面襯一張深藍色的紙。搖振試管后，關閉電燈，用小匙挑一些高錳酸鉀晶體，慢慢撒在液面上，晶粒在溶液中逐漸下落。學生們紛紛看到試管里星光點點，還有輕微的炸裂聲，學生們都覺得非常驚奇。這時我會引導大家思考，高錳酸鉀、酒精的混合液里，為什么會發光呢？

學生們都被這個奇異而又十分美麗的實驗現象所吸引，開始對實驗原理展開思考。我讓學生們嘗試對試管中發生的化學反應展開探究，從這個層面思考會更容易發現其中的小秘密。在我的不斷引導下，有學生意識到：因為高錳酸鉀和濃硫酸接觸，便產生氧氣，它的氧化力很強，能使混合液中的酒精燃燒而發出閃閃的火花。在黑暗的地方看，火花便格外明亮……學生們終于悟出了其中的道理，這個奇異的小實驗不僅帶給學生們視覺享受，也很好的豐富了學生的化學知識。

三、增強學生間交流合作

行為導向教學法中非常注重學生間的交流合作，這不僅是引發學生思考、促進學生對于知識有更好的吸收的教學過程，這個過程中也能夠不斷激發學生們頭腦中知識的火花發生碰撞，是提升學生探究能力的一種非常有效的教學模式。

化學指示劑是化學實驗中最常用到的化學試劑，隨著學生們接觸到的知識點的不斷增多，學到的化學實驗越來越豐富，學生們用到的化學指示劑也變的越來越多樣。化學指示劑的作用原理并不復雜，我會有意識的對指示劑的作用機理進行分析，引發學生們思考，讓大家想想是不是可以自制指示劑。大家對于我提出的這個問題都非常感興趣，但是自制指示劑可以如何展開，學生們還找不到頭緒。于是，我進一步給予大家相關提示，讓大家從植物中找靈感，隨后，我會讓學生們對于可以有的方法展開小組交流探討。不少小組通過合作交流都整理出了非常可行的制備思路，這也充分體現了行為導向教學法的教學成效：

1.取一些花瓣、植物葉子、蘿卜等，分別在研缽中搗爛后，各加入5mL酒精溶液，攪拌。再分別用4層紗布過濾，所得濾液分別是花瓣色素、植物葉子色素和蘿卜色素等的酒精溶液，將它們分裝在3支試管中。

2.在白色點滴板的孔穴中分別滴入一些稀鹽酸、稀NaOH溶液、蒸餾水，然后各滴入3滴花瓣色素的酒精溶液。觀察現象。

3.用植物葉子色素的酒精溶液、蘿卜色素的酒精溶液等代替花瓣色素的酒精溶液做上述實驗，觀察現象。

結語

行為導向教學法，對于高中化學課程的教學，能夠發揮很好的輔助作用，不僅能夠凸顯學生在課堂中的主體地位，還能夠全面培養學生解決問題與分析問題的能力，對于課堂教學是一種良好推進。

（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑中學）