談溝通

于景蘭

在尊重、理性與道德要求的前提下，合理覺察、轉化人與人之間的差異、沖突、矛盾，這便是動力溝通。這是中科院王文忠博士2013年4月3日在舟曲峰迭新區中學教師心理培訓課上對動力溝通做的解釋。王博士說每個人的話都像指紋一樣是獨特的，你說的每一句話都是探針，那么，作為教師，怎樣與學生溝通才能取得良好的效果呢？王博士從即時覺察、系統覺察、動態覺察，即時呈現，清晰呈現、適當呈現六個方面進行了生動而形象的講解。

是啊，教師不僅是在教課，而且是在教學生做人，教育是一門藝術，好的溝通可以產生神奇的效果，我們教師面對的是一個個活生生的來自不同家庭、有不同思想、不同個性的人，他們十四五歲的年齡正處在身心不斷變化的過程中，有了一定的自我意識、判斷能力，要求個性獨立，有一定的叛逆性，所以與學生溝通更是一門藝術。

我在2011年教八年級的時候就遇到過這樣一個叫尚輝（化名）的學生，他是一個矮墩墩的小男孩，來自山后的一個藏族地區，剛從鄉下來到城里，顯得膽小、聽話、乖巧，不論干什么都特別賣力，總會瞪大圓溜溜的眼睛看別人做什么，支愣著耳朵聽別人說什么，總會手饞地摸摸別人漂亮文具、穿戴的衣帽，不久同桌帶他去了一次網吧，城里的網吧吸引了他，城里孩子吃的美味，穿的衣服吸引了他，于是這孩子迅速變了，他開始撒謊，以學校收錢為由一次次向家長要錢，開始曠課，整天泡在網吧里，老師費盡了心思，一次次談話，一次次嚴厲批評，一次次叫家長都沒有效果。老師傷透了腦筋，因為按照學校的規定，上課時間一個學生無故不來便扣班級量化分0.5分。家長更是恨鐵不成鋼。此時，全校老師沒有一個不知道尚輝，沒有一個帶課老師不帶幾分不滿，這孩子便成了“害群之馬”的代名詞，這孩子也便破罐子破摔，越來越不聽話，越說越不到學校上課，整天不是睡覺便是去網吧，既便到校也從不聽課，酣睡時口水扯線，醒來后手扯前桌女孩，腳蹬后桌男孩凳子，左鄰右舍安寧不得，老師不管是鼓勵還是批評，他都會挺直脖子扭過臉去一幅不在乎的樣子，家長聲淚俱下，好說歹說，尚輝當面下定決心，決定不再進網吧，如果再進，讓老師打他、開除他，可是到第二天還是不到學校來，家長真是恨鐵不成鋼啊。可家長又迫切希望孩子能學點東西，用他母親的話說：“念點書多認幾個字，將來出去打工就摸不丟了”拳拳父母心啊。萬般無奈，學校領導讓我（心理課教師）給孩子說說話。責任在肩，我便走訪了孩子的家人、同學、老師、租房的房東，去了孩子常去的那家網吧，首先對孩子有一個全面細致的了解，“所有的問題都在現場找原因”，對孩子的一切了解清楚，我直接進網吧找到尚輝。當時他不但沒有緊張，反而狠狠地瞪了我一眼，仍然雙手不停地在玩一個槍戰游戲。于是我搬了一張凳子坐在他旁邊，靜靜地看他玩，精彩處會禁不住喝彩，并虛心請教他怎樣發子彈、怎樣準確拐彎、怎樣出奇制勝……也許他認為我太差勁，也許激發了他的興奮點，他由開始不情愿和我說話到后來熱心教我，還不時的說：“你太土了，這都不會”“你out了，你看看咱，嘿，沒有不會的”他游歷其中，自得其樂，我知道他在游戲中完全釋放了自己，感到爽極了、美極了、樂極了。我被他的快樂所感染，干脆坐下來跟他學游戲，尚輝成了我學習網絡游戲的啟蒙老師，我稱他為小尚老師。不知不覺我倆也成了哥們，一星期幾次一塊玩游戲，兩次請他到我家吃飯，三次促膝長談，通過教我游戲我發現孩子其實很熱心，很善良，很爽快，于是我找到了鍥入點，后來四次一塊打游戲，三次促膝長談，讓孩子對我產生了信任。他說他知道父母的心，明白學校的規定，更明白同學們都看不起他，自己開始犯毛病時是無意識的，后來老師批評、家長打罵讓他產生了對立情緒，所以才導致今天的結果。他告訴我，他想學好，就是管不住自己，他恨自己想抽自己耳光，抽了疼了，又忘了，腳不聽使喚，大腦不聽指揮，他說他是魔鬼附身了。

心理教育學告訴我們，一個人必須讓他輕松自在，才能投入感情，才善于溝通，不能因人而妄言，一個好老師不僅是教書更是在育人，絕不能讓尚輝掉隊，我們兩之間的交流讓尚輝產生一種信任和動力。一旦有了動力，有了向上的積極力和信念，孩子的變化還是驚人的。他在2012年順利考上了錄取分數線較高的蘭州秦王川新區高中。尚輝的變化引起了我深深的思考：教育是一門藝術，溝通更是一門藝術，恰當的溝通更能產生無窮大的力量，它能產生奇跡，它能創造神話。尚輝從鄉下到城里變了，到2011年又變了，我認為人一直是處在變化中的，每個人都有自己的盲點和盲區，只要準確找到盲點，點破它，認識清楚，那么每個人都會走出盲點。對孩子來說，他們的思想是動態的，時刻處在變化之中，老師的一句話，一個動作，一個眼神都會影響孩子一段時間、甚至是一生，所以老師盡量要對學生動之以情，曉之以理，讓孩子感到溫暖產生感動和信任，且不可橫眉冷對或指責、訓斥、打罵。初中階段的孩子叛逆意識太強，可塑性也極強，你給他一個微笑，他可能會給你一個微笑，你踢他一腳或許他不敢還手，但內心產生的想法可能是還你10腳。孩子雖小，但他是具有獨特個性的人，是有自己獨立的意識和判斷力的人，然后才是父母的孩子，老師的學生，他人的同學。尚輝考上了秦王川新區高中，這對于一個荒廢學業近一年的學生來說特別難，老師和同學說這是個神話、是個傳奇，其實我心里明白，是內心的溝通產生了奇跡，是溝通讓孩子釋懷并產生感激和感動，他內心產生了自信、自我，一下子長大了，有了熱情，有了力量，也有了信心，從而不再敵對，不再逃避，是溝通讓孩子知道了老師也是人、也有不會的。（一直到現在為止我在游戲方面還稱他為小尚老師）。從行為溝通、語言溝通，一直到內心交融，孩子變了，產生了積極向上的力量，于是便成就了一個傳奇。

從教二十多年，我常想，為什么有的學生總是不能改正缺點，甚至中途離校，是老師不盡責、不夠優秀？是孩子太愚笨聽不懂老師的話、不明白父母的心嗎？都不是，其實是沒有好好溝通，或溝通的不得力、不到位。每個孩子都是獨特的個體，所以溝通也便不能一個模式，正所謂“沒正形的教育便是最好的教育。”

作為老師，和學生溝通極為重要，“話有三說，巧者為妙”。“動力溝通與教師”讓我明白并總結了自己教育工作中的溝通，更是讓我明白了每個人都是靠溝通發展，靠溝通生活。教師便是靠溝通與學生交生感情建立信任，我們每天都要和學生、同事、領導溝通，在溝通中消除矛盾、消除差異、消除沖突，在溝通中相互理解；在溝通中感情加深。作為教師讓我們學會與學生溝通吧！

（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區中學）

【內容摘要】基于“脫口秀”理念的教學模式，更加關注學生與教師的互動，關注學生的參與，關注教學課堂的生動性、活潑性和變化性。在與學生交流、學生與學生合作學習的方案下，積極推進學生展開自主學習。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】初中語文 脫口秀 教學模式

漢語言是我們的母語，但有些學生對于語文學習卻不是很重視，這個結果的產生有學生自身方面的原因，也有教師方面的原因。如果語文課堂枯燥乏味，只是一味的講述詞匯含義、修飾手法運用、文章結構應該如何編排等，這樣的課堂難免會讓學生處于被動地位，對于教師且聽且信。基于“脫口秀”理念的教學模式，更加關注學生與教師的互動，關注學生的參與，關注教學課堂的生動性、活潑性和變化性。在初中語文教學過程中，要有效的加入“脫口秀”訪談節目理念，讓學生更多的從快樂中學習，從互動中學習，感受語言的魅力，提升學生能力。

一、游戲教學法，激發學生興趣

脫口秀節目能給人帶來愉悅，能讓人從中收獲到很多人生的哲理和知識，讓人感觸倍增。結合脫口秀節目理念，展開初中語文教學，教師應該重視課堂的有趣性，通過提升自身的素質，打造快樂課堂來吸引學生興趣，可以借助游戲教學法，發散學生思維，激發學生想象，鼓勵學生展開深入學習和思考，促進語文課堂的趣味性得以提升。例如：關于《星星變奏曲》這首小詩的學習，教師可以引導學生進行有感情的朗誦，配合輕音樂及美好的畫面，感染學生，帶動學生。也可以激勵學生收集相關資料，與課文進行對比，在課堂上暢所欲言，分析詩人的描寫手法，從感悟中學習，從快樂中提升。

二、多樣化教學，提升認知水平

語文教學應該擺脫枯燥乏味的教學模式，應該更多的融入多樣化的教學理念和方案，促進學生提升學習興趣，深入教學內容，與教師緊密配合，高效學習。在初中語文教學課堂上，教師可以有準備的積累一些資料，在教學過程中穿插一些小笑話、小幽默等等，結合多媒體技術的運用，展開多樣化的教學，打造生動、高效、活潑的課堂，借助良好的方式來引導學生理解相關詞語、句子、文章等，由句子和詞匯，深入分析文章情感，把握中國文化的博大精深。

例如：關于葉圣陶筆下的《蘇州園林》的學習，教師可以借助脫口秀教學理念，邀請學生作為嘉賓，賞析文章的重點句子和段落，學習文章中的一些描寫方式，并有效掌握文章的敘述和描寫方式。在談到關于一些名勝古跡時，教師借助多媒體引導學生欣賞祖國的文化和歷史印記，讓學生在欣賞之后，自主交流和討論關于自己的足跡，述說關于中國文化傳統和歷史名勝古跡的想法，從而提升愛慕之情。由脫口秀中的互動教學理念，打造活潑的教學課堂，提升教學效果。

三、學以致用，教學結合生活

“脫口秀”節目之所以能夠吸引觀眾的興趣，很大一部分是因為講述的話題和內容是與人們的生活息息相關的，或者是能夠吸引觀眾興趣，給人們帶來很大樂趣的一些話題。在初中語文教學過程中，為了提升學生的學習興趣，鼓勵學生參與到教學活動中來，鼓勵學生自主學習知識，提升學生探究能力，強化學生思考能力，就需要結合“脫口秀”教學模式方案，讓學生對語文課堂產生極大的興趣。結合社會生活實際，展開教學過程，將生活與語文結合起來，采取幽默化的教學語言，以教師的人格魅力、豐富的知識、巧妙的教學技術，引導學生融入到教學活動中來，從而激發學生學習的興趣，掌握更多的語文知識等。

例如：關于朱自清《背影》文章的學習，教師可以應用這篇文章的感人之處來引導和激勵學生。這篇文章是一篇書寫父親愛子的文章，文章中的句子樸實無華，描寫細膩而簡單，從一個動作、一個神情，都能體現出父親對作者的愛。由這篇文章作為起點，教師展開脫口秀模式的教學，在與學生的互動、交流和分析中，了解學生內心，關心學生的思想動態，從而有效引導學生參與到教學活動中來，激發學生的共鳴，引導學生深入思考文章中關于作者，關于作者父愛之間的一些東西，促進學生更加關注生活，關注身邊的親人。

四、娛樂促發散，突出主體地位

在進行初中語文教學過程中，需要結合新課改的教學需求，堅持“以人為本”、“因材施教”的教學理念，重視學生的主體地位，積極促進學生高效參與到教學活動中來，調動學生思維，促進學生快速學習和提升。在初中語文教學課堂中，結合“脫口秀”教學理念，善于運用啟發性、娛樂性的教學語言和行為，誘導學生觀察語言現象，通過分析實際例子，相關文章，進行思維拓展和發散，從而使得學生在快樂中學習，在娛樂中提升。

例如：在關于胡適的《我的母親》的學習過程中，教師展開“脫口秀”模式教學，引導學生敘述出自己眼中的母親，與其他學生進行分享。并談論“胡適筆下的母親具有什么特點？”“本篇文章表達了什么感情？”“結合其他名人關于母親的描寫，敘述這篇文章中的母親與其他文章中母親的區別，寫作手法上的不同點”等等。借助脫口秀式的教學模式，引導學生大膽暢所欲言，激發學生閱讀和學習的樂趣，與其他同學交流和分享，發表內心的一些想法，從而促進學生自主學習意識的提升，加強對文章的深層次理解。

總結

在初中語文教學過程中，需要結合學生的個性特點，展開針對性的教學方案。語文課堂本應該是豐富多彩的，也應該是變化萬千的。教師預設教學目標和教學內容，而結合多變的“脫口秀”教學理念，在與學生交流、學生與學生合作學習的方案下，積極推進學生展開自主學習，提升學生學習興趣，促進學生提升表達能力、交流能力，并鞏固基礎知識，提升綜合能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡初級中學）