小學英語聽說能力的培養策略研究

曾娟婷+黃春燕

【摘要】聽說能力的培養是提高英語成績的必經之路，在當前小學英語教學中越來越受重視。從聽力培養和說話能力培養兩大方面依次進行了具體分析。

【關鍵詞】小學英語 聽說能力 文化背景

隨著全球一體化趨勢的加劇，英語的作用日益突出。在小學英語教學中，聽說讀寫四項基本能力同等重要，而教學現狀反映，聽和說往往不受重視，以至于教學效果并不理想。新課改的實施，更重視對實用型人才的培養，為提高學生的聽說能力，必須從小學階段抓起。

一、小學英語聽力能力的培養

1.做好準備工作

(1)強化語音和語調教學。語音是聽的重要內容，發音是否準確直接影響著對外交流的水平。所以，包括音節、音標等基礎知識，教師必須令學生牢牢掌握。在英語中，有很多單詞的發音都很相像，如doll和door、deer和dear、word和world等，教師務必要進行明確解釋，令學生準確地把握各自的意思。語調的變化也會使得句子意思發生改變，有爆破、重讀、連讀等情況。如Is this your cat ?雖是同一句話，但重音在“this”和“your”上時，分別強調的是“這只”和“你的”。

(2)導入背景文化知識。語言和文化密不可分，任何語言都是在一定文化背景下產生的。在英語學習中，多接觸西方文化，了解其背景知識，能夠起到事半功倍的效果。如在英美等國，一個人被夸贊時，常會答以感謝的話語，而我國常以“不敢當、過獎了”等回答表示謙虛。

A：The trousers you bought is beautiful.

B：Thank you.This is a birthday present last year.

在打招呼方面，中國人習慣問“吃了嗎、到哪里去”，而美國則認為者屬于私人的事，不能隨便過問。如：

A：Hello!Good morning .

B：Good morning .How ere you?

A：Yes，I am fine，thank you.

另外，教師還應避免“漢語式英語”的出現。如“紅茶”用英語表示應是“black tea”等。

2. 創造適宜的教學環境

(1)借助形體動作和多媒體。人與人的交流除了語言，還能通過其他身體動作交流。如根據小學生多動、好玩的心理特征，設計各種游戲或英語娛樂活動，利用一些身體動作或模仿動物進行教學。如cold、hot等詞匯，教師可通過身體表現出來；學習elephant、monkey等動物類的單詞時，以模仿的形式加深學生印象。多媒體在現代教學中十分普遍，可吸引學生興趣，對提高教學水平頗有裨益。教師可在課前或課間播放一些英文歌曲，如《Twinkle，Little Star》、《Christmas Songs》等，或播放一些英語動畫及電影片段。

(2)教學盡量全英文化。課堂是傳授知識的主要陣地，生活中聽說英語的環境比較少，所以教師應利用好課堂時間，盡量全部使用英語，形成一個良好的氛圍，為學生創造更多聽的機會。在單詞句子教授完后，可通過競賽、搶答的方式培養學生聽的習慣。在新內容和重點內容時，教師應注意放慢語速。

二、小學英語說話能力的培養

1.創造良好的說英語環境。以往英語教學中，說是硬傷，所以很多學生都擅長做題，而不擅長言談。在新形勢下，必須改變這一狀況，為學生提供說的環境。如每節課之前，挑選2—3名學生做簡短的英語發言，內容可以是笑話、新聞，或是課本知識回顧等。在課堂上也應多讓學生對話練習，最重要的是應突出學生的主體地位。激發學生興趣，令學生敢說。

2.模仿教學。小學生對模仿很感興趣，教師可利用這一特點，如跟著教師讀課文、讀單詞。或根據課本上的對話，令同學換一個背景進行對話模仿，增強學生學習英語的靈活性。利用多媒體，制作動畫或有趣的場景，在吸引學生的同時，為其提供模仿素材。如英文歌曲，在聽過或學習后，令同學唱出來，以此鍛煉其發音的準確性。

3.反復操練常用句型。句型句式的重要性不容忽視，對以往教學模式的改變，不是完全剔除句型句式的練習，而是合理調節各方面的比重。實際操練主要是通過反復練習令學生熟悉掌握句型的應用，如This is …句型，內容可以指人，如This is my sister/mother/father；也可以指物，如This is a book/cup/desk等。替代操練時，應在學生熟悉學過的單詞替換后，進行整句的替換，以掌握相近的句型。如This is …句型到These are…到Those are…，不斷提高學生的口語表述能力。

4. 重視教學的合理化。不管是詞匯，還是句型語法，小學生難免會出現錯誤。此時教師應合理引導，盡量不要隨便予以批評。否則極易造成學生自信心下降而不敢開口。對話練習盡可能低生活化、社會化，以提高學生的實際使用能力。

總之，聽和說是英語學習的重要組成部分，應從小就加強重視。所以，在小學英語教學中，務必要提高二者的課堂地位，并通過各種方式創設理想的聽說環境。除了課堂，還應加強實踐練習，以提高小學生的英語聽說能力。

參考文獻：

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