基于網絡資源的非英語專業學生寫作能力培養模式研究

王瑩

【摘要】大學英語學科，是所有大學生的必修課。高等院校利用大學英語教學，對當代大學生的英語學習能力進行培養。寫作教學是大學英語教學的重要組成部分，寫作能力也是大學生英語能力的重要構成要素。隨著科學技術的快速發展，網絡已經成為學習資源共享的重要平臺。將網絡資源應用于大學英語教學中，對于大學生寫作能力的培養與提高有著較大的意義。以網絡資源為基礎，開展非英語專業學生的寫作能力教學新模式探索，是大學英語教師的重要工作內容。本文以基于網絡資源的非英語學生寫作能力培養模式研究為題，對英語寫作教學新模式進行探究。

【關鍵詞】網絡資源 非英語專業 寫作能力 教學模式

互聯網的快速發展，使得教育事業的發展有了新的契機。大學英語教學因為網絡的融入而擁有了更為豐富的教學資源，這對于大學生的英語學習能力提高是極為有利于。網絡平臺上有著十分多樣化的教學資源，大學英語教師對網絡資源進行合理利用，加強非英語專業學生的寫作能力培養，尋找新的大學英語教學方法，有利于大學生英語能力的提高。非英語專業學生的寫作能力不高是多種因素共同造成折，因此，筆者選擇基于網絡資源的非英語專業學生寫作能力培養模式作為研究對象是有較大的教育意義的。

一、非英語專業學生寫作不足的原因分析

非英語專業學生寫作能力不足，受到多種因素的影響。學生的英語學習態度與學習動力、教師的教學方法與學校關于寫作教學的重視力度，都會影響到非英語專業學生寫作學習質量。下面，我們就來對非英語專業學生寫作能力不足的原因進行幾點分析：

1.學生英語寫作態度的影響。根據相關調查，對于十分之六的非英語專業學生來講，英語寫作學習是十分重要的，并且有十分之七左右的學生對于英語寫作學習有著較大的樂趣。但是，其它學生認為英語寫作學習的趣味性不足，對英語寫作課談不上喜歡，也談不上不喜歡。大約有一半學生認為英語寫作教師所布置的作用沒有什么意義，學生完成寫作作業只是為了應付老師，大部分學生的英語寫作學習目的是為了應付學生的老師。一些學生喜歡上英語寫作課，但是并不喜歡寫作本身。一些學生不喜歡英語寫作，但也又覺得英語寫作學習十分重要，不得不學習。總而言之，非英語專業學生的英語寫作態度不盡積極，嚴重影響到其英語寫作學習效果的提高。

2.學生英語寫作基礎的影響。大多數非英語專業學生都認為自己的英語寫作水平不足，有近五分之一學生認為自己的寫作能力十分差。近一半的非英語專業學生覺得自己的英語寫作基礎嚴重不足。大部分學生認為詞匯量是限制其英語寫作能力提高的重要阻礙。在非英語專業學生看來，單純地依靠英語寫作課堂，其寫作水平無法得到全面的提高。有近五分之四的學生在進行英語寫作時，需要借助翻譯工具與字典。一部分非英語學生的高中英語學習成績不好，英語基礎較差。一些學生則是在寫作單項能力方面存在不足。非英語專業學生對于寫作技巧的不了解以及詞匯量不足問題，使其寫作能力的提高不盡順利。

3.學生網絡利用方式的影響。作為新一代的社會人才，當代大學生對于網絡的利用程度較為深入。網絡已經成為當代大學生學習與生活中不可缺少的一部分，學生對于網絡的利用方法不同，使得網絡資源對于非英語專業學生寫作能力的積極作用得不到有效發揮。過半學生每一個月都會多次上網，但只有五分之一的學生會利用網絡來進行英語寫作素材的搜集與學習。絕大部分學生很少利用網絡平臺對英語寫作進行練習。雖然學生都認可網絡的積極作用，認為網絡資源對于其英語寫作能力的提高有輔助作用，但這沒有對學生的英語寫作學習積極性產生促進作用。非英語專業學生的網絡使用頻率并不低，但學生缺乏英語學習意識，不能有效利用網絡資源開展英語寫作學習。一部分學生會因為網絡的刺激而開展英語寫作學習，這說明網絡資源對于非英語專業學生英語寫作能力的促進作用是不可磨滅的。

二、基于網絡資源的非英語專業學生寫作能力培養模式分析

網絡資源對于非英語專業學生寫作能力的培養有較大意義，正確利用網絡資源，改變大學生英語寫作學習觀念與方法。

1.利用網絡資源，培養非英語專業學生寫作學習興趣。對非英語專業學生的寫作興趣進行激發，是提高其寫作學習能力的重要基礎。當代大學生對于網絡的興趣高，大部分學生認為以網絡資源為基礎進行英語寫作學習，會使英語寫作學習活動更加有趣。在網絡平臺上對非英語專業學生開展英語教學或者是英語寫作教學，不僅可以促進學生英語寫作能力的提高，也會對學生口語能力以及閱讀理解能力的提高產生積極作用。學生對于網絡平臺上學習模式的熱情，使得網絡資源在非英語專業的英語寫作能力教學中的應用很有必要。

在利用網絡資源開展英語寫人時，教師要引導學生發揮自己的主動性，自行利用網絡平臺開展寫作練習。教師要利用網絡學習系統，引導學生建立起自主學習意識，加強對學生的與管理，使學生的日常寫作學習更具有目的性與計劃性。教師可以在課堂上對英語寫作方法進行講解，利用在線材料讓學生對優秀寫作成品進行學習。教師也可以利用在線解答的方法為學生解決英語寫作學習中的疑問。比如在以“environment protection”為題目進行寫作講解時，教師就可以讓學生先在網絡平臺上觀察一些優秀作品，讓學生學習良好的文章構建方法與素材。之后，教師讓學生提出寫作學習的不解之處，像舉例寫作法與對比寫作法哪個更好等。

2.利用網絡資源，豐富非英語專業學生寫作學習內容。學習內容的豐富，對于非英語專業學生的寫作學習來講具有特殊的意義。學習內容豐富了，學生的英語知識體系就更加豐富，在寫作時，學生具有更多的詞匯與表達選擇。非英語專業學生與寫作學習資源的互動，會使學生建立一個更大的英語寫作素材庫。教師利用英語寫作相關文獻為學生建立起一個英語寫作資料庫，讓學生通過關鍵詞檢索的方法，在最短的時間內找到符合自己要求的英語表達，學習更多的優秀作文。

在英語寫作教學中，教師要對寫作主題進行確定，像“pollution”，讓學生具有主題意識。其次，教師要引導學生對資料進行收集，對文字與圖表資料進行整理。最后，對寫作提綱進行確定，讓學生確定好自己的寫作思路，以此為框架進行寫作內容的添加。

3.利用網絡資源，建立非英語專業學生寫作學習系統。以網絡為媒介，建立一個在線的英語寫作學習系統，可以讓非英語專業的學生隨時隨地開展英語寫作學習，更可以加強學生與網絡學習資源之間的互動。網絡寫作學習系統的建立需要以網絡為憑借，讓學生通過這個網絡學習系統而加強互動。在這個網絡學習系統中，學生的語言知識基礎得以提高，寫作技能得以提高。在這個系統中，大學英語教學中英語寫作教學的課程說明以及學習方法、網絡學習資源、寫作練習題目、寫作模版以及常見的寫作問題都應當被包括。

在大學英語教學活動中，教師要主題作文任務進行布置，引導學生對英語寫作的策略進行選擇，并先寫好一個作文草稿。之后，教師在這個學習系統中對作文進行評判，組織學生在學習系統中對作文進行互相批改，共同完成二稿。之后，教師對學生的作文進行二次審批，將優秀作文放在系統的展示區內，供學生學習與欣賞。

綜上所述，非英語專業學生英語寫作水平的提高，是其英語學習綜合能力提高的重要標志。非英語專業學生英語寫作水平提高了，其英語知識的應用能力就會大大提高。這對于非英語專業學生未來的社會競爭力提升是十分重要的。受到英語基礎水平以及學習動力等因素的影響，非英語學生的寫作能力不足。筆者從網絡資源出發，對非英語專業學生寫作能力培養模式進行分析。希望以此來明確英語寫作教學的重要性，促進學生個人素質的提升。

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*項目名稱：基于教材的非英語專業學生英語寫作能力培養模式研究，項目類型：新疆維吾爾自治區高等學校大學英語教學改革項目，項目基金編號：XJDYBK2012-08。