大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

吳蔚

摘 要： 英語(yǔ)翻譯是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，卻往往是學(xué)生最薄弱的一環(huán)，如何加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)顯得十分重要。本文重點(diǎn)分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 翻譯教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國(guó)與世界其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的交往日益頻繁。英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言媒介，在多元文化交往中的作用越來(lái)越突出，尤其是英語(yǔ)翻譯，更是進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易往來(lái)不可缺少的一環(huán)。目前，雖然我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)得到了一定的發(fā)展，但是，國(guó)內(nèi)各高校的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)還是不可避免地存在一些問(wèn)題，使得高校畢業(yè)生的英語(yǔ)翻譯水平很難適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。因此，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的研究就顯得十分重要。

1.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大學(xué)英語(yǔ)作為高校教學(xué)體系中的一門重要必修課程，主要包括大學(xué)英語(yǔ)精讀和英語(yǔ)視聽(tīng)兩方面的課程。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，比較重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的訓(xùn)練，而涉及英語(yǔ)翻譯這方面的教學(xué)內(nèi)容較少，大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)也不夠重視。從國(guó)內(nèi)高校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的開(kāi)展情況看，目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需求。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.1對(duì)英語(yǔ)翻譯課程設(shè)置不夠重視

隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力要求的提高，我國(guó)高校紛紛加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視。但是，其對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)還缺乏必要的重視，尤其在英語(yǔ)翻譯的課程設(shè)置方面顯得極不平衡。許多院校的英語(yǔ)課程設(shè)置都以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力為主，在英語(yǔ)翻譯方面，課程內(nèi)容的課時(shí)安排嚴(yán)重不足。此外，英語(yǔ)教材涉及英語(yǔ)翻譯方面的比例不均衡，使得教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)缺乏熱情和積極性。這種對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平和能力的提升。

1.2英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式存在誤區(qū)

目前，我國(guó)許多高校都是按照語(yǔ)言模式開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師將大部分時(shí)間用在糾正發(fā)音、語(yǔ)法、句型講解等方面，英語(yǔ)翻譯教學(xué)變成了一門外語(yǔ)課程。但是翻譯教學(xué)是兩種語(yǔ)言和文化的互動(dòng)，如果僅僅只是集中講授英語(yǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容，將英語(yǔ)翻譯教學(xué)變成簡(jiǎn)單的“譯句子”，將它作為一門外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)講解，其實(shí)是對(duì)學(xué)生的一種誤導(dǎo)，不利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

1.3英語(yǔ)知識(shí)積累十分有限

英語(yǔ)翻譯的內(nèi)容常常涉及英語(yǔ)文化背景的一些相關(guān)內(nèi)容，例如英語(yǔ)生活常識(shí)、社會(huì)風(fēng)俗、歷史文化等各方面。目前，許多高校的英語(yǔ)教師并沒(méi)有到英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行過(guò)深造，自身對(duì)英語(yǔ)文化的了解較少，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的駕馭能力不足。這就影響到教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中水平的發(fā)揮，對(duì)于有些英語(yǔ)知識(shí)，不能給予學(xué)生正確的講解，學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)積累深度的有限性，也對(duì)他們的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

2.加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)策分析

2.1積極完善大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的課程內(nèi)容

由于我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)英語(yǔ)翻譯內(nèi)容涉及得比較少，使得英語(yǔ)翻譯教學(xué)的課程設(shè)置存在一定的問(wèn)題。因此，新時(shí)期，伴隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)翻譯人才需求的增加，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視，積極改革大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系，將英語(yǔ)翻譯教學(xué)納入常規(guī)的課程教學(xué)框架之內(nèi)。大學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視，促使學(xué)生提高翻譯能力，多給學(xué)生傳授一些英譯漢、漢譯英的翻譯技巧。此外，現(xiàn)階段，通過(guò)增加翻譯方面的知識(shí)在考試中的比重，增添一些新穎的翻譯題型，也是提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平的一個(gè)有效途徑。

2.2積極改善英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式

要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視，還必須加強(qiáng)翻譯理論與翻譯實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合。教師要首先幫助學(xué)生形成正確的翻譯思維，在此基礎(chǔ)上，再教授學(xué)生基本的翻譯技巧和方法手段等。大學(xué)英語(yǔ)教師要積極改善英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，努力改變過(guò)去那種教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向性英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式。教師要努力轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，多給予學(xué)生翻譯實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)翻譯知識(shí)，通過(guò)這種不斷地翻譯實(shí)踐的積累和鍛煉，使其英語(yǔ)翻譯能力不斷提高。

2.3增加師生對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的積累

翻譯與社會(huì)文化之間是緊密聯(lián)系的，是文化通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的一種文化傳播方式。大學(xué)英語(yǔ)翻譯主要是英譯漢、漢譯英，這就涉及漢語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化兩種不同背景文化的碰撞和交融。兩種文化在社會(huì)歷史、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等各方面都表現(xiàn)出極大的差異性。因此，要在英語(yǔ)翻譯中實(shí)現(xiàn)兩種文化的交互，就需要教師在課上和課外多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地理解英漢文化的差異，也才能更好地學(xué)習(xí)翻譯。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)文化知識(shí)，例如為學(xué)生推薦英語(yǔ)小說(shuō)、英語(yǔ)報(bào)紙雜志等，讓學(xué)生理解英語(yǔ)文化知識(shí)，幫助學(xué)生改善單一的漢語(yǔ)思維模式，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)。其次，教師可以給學(xué)生推薦一些他們感興趣的英語(yǔ)原版電影電視作品，讓其通過(guò)直接地觀看，接觸動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景和文化環(huán)境。最后，大學(xué)英語(yǔ)教師自身能力的提高也是十分重要的。教師要通過(guò)自我學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)等方式，增加文化積累，從而更好地理解英語(yǔ)文化知識(shí)，以此提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的水平。

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