《病理剖檢診斷技術(shù)》課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的初探

闕曉南+王芳+羅鳴

摘要：對(duì)于病理剖檢診斷技術(shù)，以及其他相類(lèi)似的內(nèi)容，應(yīng)用案例教學(xué)法教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。本文論述了這種案例教學(xué)法及具體過(guò)程，將這種案例教學(xué)法與一般教學(xué)法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法比一般教學(xué)法更具有優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：病理剖檢；一般教學(xué)法；案例教學(xué)法；應(yīng)用；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0081-02

病理剖檢診斷技術(shù)是運(yùn)用病理剖檢解剖學(xué)檢查尸體各組織的病理變化，目的在于查明動(dòng)物發(fā)病和死亡的原因，以及闡明疾病發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，獲得診斷的依據(jù)，它具有方便快速和直接客觀等優(yōu)點(diǎn)，且也是一項(xiàng)操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容，涉及到能否掌握正確的剖檢診斷程序及方法，以確保剖檢效率和發(fā)現(xiàn)有診斷價(jià)值的病變，剖檢結(jié)果應(yīng)結(jié)合動(dòng)物發(fā)病情況和外部檢查情況才能做出剖檢診斷，所以必須要讓學(xué)生熟練掌握才能夠靈活應(yīng)用。

一、一般教學(xué)法

如果按照一般的教學(xué)方法來(lái)講授這內(nèi)容——病理剖檢診斷技術(shù)，先是由教師按照教材順序向?qū)W生逐一講授基本的理論知識(shí)，然后再做相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由于理論和實(shí)踐相隔時(shí)間長(zhǎng)，并且學(xué)生動(dòng)手能力不多，學(xué)生很快就會(huì)忘記。學(xué)習(xí)病理剖檢診斷技術(shù)關(guān)鍵在于靈活地應(yīng)用實(shí)際當(dāng)中，然而這技術(shù)要求非常細(xì)心和熟練。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐才能夠熟悉應(yīng)用。在一般教學(xué)方法中，內(nèi)容與實(shí)際操作都是分開(kāi)進(jìn)行講授的，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候往往感覺(jué)很容易，似乎做起來(lái)很簡(jiǎn)單，但到真正臨床應(yīng)用時(shí)，由于平時(shí)沒(méi)有與臨床相結(jié)合，他們就不能根據(jù)自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)快速診斷疾病，有的甚至學(xué)了這部分忘了另外一部分，并且也不能將所學(xué)的知識(shí)資源整合，并且授課時(shí)沒(méi)有很好結(jié)合實(shí)際案例，學(xué)生聽(tīng)課的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性差，教學(xué)效果不理想。

二、案例教學(xué)法

《病理剖檢診斷技術(shù)》是以實(shí)際操作鍛煉學(xué)生技能的課程，本人在實(shí)際教學(xué)中做了很多的探討，逐漸總結(jié)出以實(shí)際案例為主題的授課方式而進(jìn)行的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法是一種以實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它是為了能夠共同完成一個(gè)案例而進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)。在職業(yè)教育中，“案例”主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，讓學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，他們積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其目的是：不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到完成這項(xiàng)任務(wù)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)去完成這項(xiàng)任務(wù)而找出相應(yīng)的解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是理論知識(shí)和操作技能，更重要的是獲得一種解決實(shí)際困難的能力，這種能力涵蓋了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的社會(huì)能力等方面，而這些能力正是社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的要求，所以，在職業(yè)教育中推行案例教學(xué)法具有十分重要的意義。案例教學(xué)法的基本方法是以實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中掌握相應(yīng)的技術(shù)，最好通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)和反思來(lái)提高學(xué)生的整體水平。案例教學(xué)實(shí)際上就是一種以“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方法，它讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練和具體的活動(dòng)中獲取相應(yīng)的知識(shí)，增進(jìn)知識(shí)，大大地減短了某方面技術(shù)要領(lǐng)與實(shí)際操作要領(lǐng)的距離。只要學(xué)生通過(guò)不斷地動(dòng)手操作，學(xué)生的技術(shù)水平也會(huì)逐漸提高。每次一完成相應(yīng)的剖檢實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就會(huì)有一種成就的自豪感，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)相應(yīng)提高。

三、案例教學(xué)法與一般教學(xué)法的對(duì)比

1.內(nèi)容：病理剖檢診斷技術(shù)——以病雞病理剖檢診斷技術(shù)為例。

2.本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有：病理臨床剖檢技術(shù)、病理變化、注意事項(xiàng)、疾病診斷4個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。

3.對(duì)象。①學(xué)生：畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生兩個(gè)班甲班（50人），乙班（48人）。②教師：筆者。

4.方法：對(duì)比探討法。

5.教學(xué)過(guò)程：在甲班應(yīng)用一般教學(xué)法：具體是筆者先按往年的教學(xué)模式，即按照教材順序一一講授，讓學(xué)生在筆記本上記下基本操作流程及注意哪些事項(xiàng)。然后再具體安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要求是以學(xué)生為主體，親自來(lái)操作，老師作為指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中檢查學(xué)生掌握技術(shù)的程度。在乙班應(yīng)用案例教學(xué)法，在開(kāi)始學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，筆者在講授前：先將班級(jí)學(xué)生分組，并布置相關(guān)任務(wù)，然后讓學(xué)生觀看自己預(yù)先準(zhǔn)備好后的病理剖檢技術(shù)案例視頻，然后每組學(xué)生進(jìn)行討論，分析在該案例中用到了那些技術(shù)，以及操作過(guò)程中注意哪些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。最后筆者再進(jìn)行解釋和總結(jié)。通過(guò)對(duì)于本內(nèi)容我安排臨床實(shí)踐，然后測(cè)試兩個(gè)班的四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。

6.結(jié)果及分析。①掌握知識(shí)要點(diǎn)及結(jié)果。②結(jié)果分析。從上面的表可以看出乙班學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的人數(shù)要多于甲班相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)。產(chǎn)生這樣的結(jié)果其原因是在兩個(gè)班取了不同的教學(xué)方法。

7.結(jié)論。通過(guò)比較得出案例教學(xué)法更有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)，并且掌握相應(yīng)的知識(shí)，也有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、案例教學(xué)法在教學(xué)中體現(xiàn)的作用和優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教師只是作為指導(dǎo)作用。一般教學(xué)就是老師在講臺(tái)把學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部講授給學(xué)生，學(xué)生跟著老師的思路來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生在課堂上完全處于被動(dòng)狀態(tài)，而案例教學(xué)卻是恰恰相反。

2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以案例為教學(xué)體現(xiàn)的是一個(gè)完整的教學(xué)方案，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道該如何操作，教師能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.以任務(wù)為目標(biāo)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師對(duì)案例操作分析的過(guò)程中，學(xué)生能夠明白這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，他們就會(huì)帶著任務(wù)和目標(biāo)去學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了要學(xué)習(xí)哪幾項(xiàng)技術(shù)，學(xué)會(huì)了以后能完成什么任務(wù)，就會(huì)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.案例教學(xué)能夠融合每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。案例教學(xué)如同一條線，將單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，學(xué)生在自己操作的時(shí)候，不會(huì)忘記或遺漏自己學(xué)過(guò)的技術(shù)要領(lǐng)。完整的案例操作比文字口述內(nèi)涵豐富，不但可以讓學(xué)生很好地掌握關(guān)鍵技術(shù)，還讓學(xué)生就是身臨現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景。

5.案例教學(xué)有學(xué)以致用的特點(diǎn)。案例教學(xué)法打破了原來(lái)為了教材而教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材順序進(jìn)行授課，而是以相配套的案例為項(xiàng)目，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體案例的操作上，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到具體案例中來(lái)講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

五、案例教學(xué)法的總結(jié)及自我反思

1.案例教學(xué)不是任何情況都能夠適應(yīng)，不同的課程或內(nèi)容它們的要求是不一樣的。對(duì)于操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)用案例教學(xué)法都會(huì)取得比較好的教學(xué)效果。但是并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適宜這種方法。對(duì)于某些理論性較強(qiáng)或純理論性的內(nèi)容不宜采用這種方法，否則使學(xué)生有一種“牽強(qiáng)附會(huì)”的感覺(jué)，導(dǎo)致影響教學(xué)質(zhì)量。

2.采用案例教學(xué)法時(shí)，一定要計(jì)劃好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作以及在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。案例的確立不是一件輕松隨便的事，選擇案例的依據(jù)是單元中的知識(shí)點(diǎn)，在選擇的過(guò)程中盡量包含每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先，案例要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并且有機(jī)地結(jié)合各項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)；第二，案例的難易程度要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平；第三，案例能讓大部分學(xué)生所喜歡，且要不斷更新案例，以適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生求新求變多種思維的需要；第四，在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，在分配給學(xué)生任務(wù)時(shí)，一定要把握好主題和時(shí)間，決不能因?yàn)檫@個(gè)而影響到教學(xué)進(jìn)程和效果。當(dāng)然，進(jìn)行課堂教學(xué)的每個(gè)案例可能不一定面面俱到，教師應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行拓展和延伸，結(jié)合學(xué)生以后可能遇到相類(lèi)似的問(wèn)題，舉一反三，能夠應(yīng)用該技術(shù)解決相應(yīng)的問(wèn)題。

總之，案例教學(xué)法不僅教學(xué)目的明確，而且能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者通過(guò)在教學(xué)中的探討與實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯的效果，本人認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)并大力試用推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯冬青.“多媒體課件制作”案例教學(xué)法研究[J].新課程研究·教師教育，2008，（7）.

[2]田原.案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用與探討[J].全國(guó)商情（經(jīng)濟(jì)理論研究），2008，（21）.

[3]李萍.淺談案例教學(xué)法[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011，（10）.

[4]沙迎雪.案例教學(xué)法在茶藝課程中的運(yùn)用與反思[J].世紀(jì)橋，2011，（19）.endprint

摘要：對(duì)于病理剖檢診斷技術(shù)，以及其他相類(lèi)似的內(nèi)容，應(yīng)用案例教學(xué)法教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。本文論述了這種案例教學(xué)法及具體過(guò)程，將這種案例教學(xué)法與一般教學(xué)法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法比一般教學(xué)法更具有優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：病理剖檢；一般教學(xué)法；案例教學(xué)法；應(yīng)用；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0081-02

病理剖檢診斷技術(shù)是運(yùn)用病理剖檢解剖學(xué)檢查尸體各組織的病理變化，目的在于查明動(dòng)物發(fā)病和死亡的原因，以及闡明疾病發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，獲得診斷的依據(jù)，它具有方便快速和直接客觀等優(yōu)點(diǎn)，且也是一項(xiàng)操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容，涉及到能否掌握正確的剖檢診斷程序及方法，以確保剖檢效率和發(fā)現(xiàn)有診斷價(jià)值的病變，剖檢結(jié)果應(yīng)結(jié)合動(dòng)物發(fā)病情況和外部檢查情況才能做出剖檢診斷，所以必須要讓學(xué)生熟練掌握才能夠靈活應(yīng)用。

一、一般教學(xué)法

如果按照一般的教學(xué)方法來(lái)講授這內(nèi)容——病理剖檢診斷技術(shù)，先是由教師按照教材順序向?qū)W生逐一講授基本的理論知識(shí)，然后再做相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由于理論和實(shí)踐相隔時(shí)間長(zhǎng)，并且學(xué)生動(dòng)手能力不多，學(xué)生很快就會(huì)忘記。學(xué)習(xí)病理剖檢診斷技術(shù)關(guān)鍵在于靈活地應(yīng)用實(shí)際當(dāng)中，然而這技術(shù)要求非常細(xì)心和熟練。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐才能夠熟悉應(yīng)用。在一般教學(xué)方法中，內(nèi)容與實(shí)際操作都是分開(kāi)進(jìn)行講授的，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候往往感覺(jué)很容易，似乎做起來(lái)很簡(jiǎn)單，但到真正臨床應(yīng)用時(shí)，由于平時(shí)沒(méi)有與臨床相結(jié)合，他們就不能根據(jù)自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)快速診斷疾病，有的甚至學(xué)了這部分忘了另外一部分，并且也不能將所學(xué)的知識(shí)資源整合，并且授課時(shí)沒(méi)有很好結(jié)合實(shí)際案例，學(xué)生聽(tīng)課的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性差，教學(xué)效果不理想。

二、案例教學(xué)法

《病理剖檢診斷技術(shù)》是以實(shí)際操作鍛煉學(xué)生技能的課程，本人在實(shí)際教學(xué)中做了很多的探討，逐漸總結(jié)出以實(shí)際案例為主題的授課方式而進(jìn)行的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法是一種以實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它是為了能夠共同完成一個(gè)案例而進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)。在職業(yè)教育中，“案例”主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，讓學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，他們積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其目的是：不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到完成這項(xiàng)任務(wù)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)去完成這項(xiàng)任務(wù)而找出相應(yīng)的解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是理論知識(shí)和操作技能，更重要的是獲得一種解決實(shí)際困難的能力，這種能力涵蓋了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的社會(huì)能力等方面，而這些能力正是社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的要求，所以，在職業(yè)教育中推行案例教學(xué)法具有十分重要的意義。案例教學(xué)法的基本方法是以實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中掌握相應(yīng)的技術(shù)，最好通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)和反思來(lái)提高學(xué)生的整體水平。案例教學(xué)實(shí)際上就是一種以“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方法，它讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練和具體的活動(dòng)中獲取相應(yīng)的知識(shí)，增進(jìn)知識(shí)，大大地減短了某方面技術(shù)要領(lǐng)與實(shí)際操作要領(lǐng)的距離。只要學(xué)生通過(guò)不斷地動(dòng)手操作，學(xué)生的技術(shù)水平也會(huì)逐漸提高。每次一完成相應(yīng)的剖檢實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就會(huì)有一種成就的自豪感，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)相應(yīng)提高。

三、案例教學(xué)法與一般教學(xué)法的對(duì)比

1.內(nèi)容：病理剖檢診斷技術(shù)——以病雞病理剖檢診斷技術(shù)為例。

2.本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有：病理臨床剖檢技術(shù)、病理變化、注意事項(xiàng)、疾病診斷4個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。

3.對(duì)象。①學(xué)生：畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生兩個(gè)班甲班（50人），乙班（48人）。②教師：筆者。

4.方法：對(duì)比探討法。

5.教學(xué)過(guò)程：在甲班應(yīng)用一般教學(xué)法：具體是筆者先按往年的教學(xué)模式，即按照教材順序一一講授，讓學(xué)生在筆記本上記下基本操作流程及注意哪些事項(xiàng)。然后再具體安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要求是以學(xué)生為主體，親自來(lái)操作，老師作為指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中檢查學(xué)生掌握技術(shù)的程度。在乙班應(yīng)用案例教學(xué)法，在開(kāi)始學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，筆者在講授前：先將班級(jí)學(xué)生分組，并布置相關(guān)任務(wù)，然后讓學(xué)生觀看自己預(yù)先準(zhǔn)備好后的病理剖檢技術(shù)案例視頻，然后每組學(xué)生進(jìn)行討論，分析在該案例中用到了那些技術(shù)，以及操作過(guò)程中注意哪些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。最后筆者再進(jìn)行解釋和總結(jié)。通過(guò)對(duì)于本內(nèi)容我安排臨床實(shí)踐，然后測(cè)試兩個(gè)班的四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。

6.結(jié)果及分析。①掌握知識(shí)要點(diǎn)及結(jié)果。②結(jié)果分析。從上面的表可以看出乙班學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的人數(shù)要多于甲班相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)。產(chǎn)生這樣的結(jié)果其原因是在兩個(gè)班取了不同的教學(xué)方法。

7.結(jié)論。通過(guò)比較得出案例教學(xué)法更有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)，并且掌握相應(yīng)的知識(shí)，也有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、案例教學(xué)法在教學(xué)中體現(xiàn)的作用和優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教師只是作為指導(dǎo)作用。一般教學(xué)就是老師在講臺(tái)把學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部講授給學(xué)生，學(xué)生跟著老師的思路來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生在課堂上完全處于被動(dòng)狀態(tài)，而案例教學(xué)卻是恰恰相反。

2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以案例為教學(xué)體現(xiàn)的是一個(gè)完整的教學(xué)方案，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道該如何操作，教師能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.以任務(wù)為目標(biāo)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師對(duì)案例操作分析的過(guò)程中，學(xué)生能夠明白這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，他們就會(huì)帶著任務(wù)和目標(biāo)去學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了要學(xué)習(xí)哪幾項(xiàng)技術(shù)，學(xué)會(huì)了以后能完成什么任務(wù)，就會(huì)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.案例教學(xué)能夠融合每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。案例教學(xué)如同一條線，將單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，學(xué)生在自己操作的時(shí)候，不會(huì)忘記或遺漏自己學(xué)過(guò)的技術(shù)要領(lǐng)。完整的案例操作比文字口述內(nèi)涵豐富，不但可以讓學(xué)生很好地掌握關(guān)鍵技術(shù)，還讓學(xué)生就是身臨現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景。

5.案例教學(xué)有學(xué)以致用的特點(diǎn)。案例教學(xué)法打破了原來(lái)為了教材而教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材順序進(jìn)行授課，而是以相配套的案例為項(xiàng)目，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體案例的操作上，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到具體案例中來(lái)講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

五、案例教學(xué)法的總結(jié)及自我反思

1.案例教學(xué)不是任何情況都能夠適應(yīng)，不同的課程或內(nèi)容它們的要求是不一樣的。對(duì)于操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)用案例教學(xué)法都會(huì)取得比較好的教學(xué)效果。但是并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適宜這種方法。對(duì)于某些理論性較強(qiáng)或純理論性的內(nèi)容不宜采用這種方法，否則使學(xué)生有一種“牽強(qiáng)附會(huì)”的感覺(jué)，導(dǎo)致影響教學(xué)質(zhì)量。

2.采用案例教學(xué)法時(shí)，一定要計(jì)劃好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作以及在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。案例的確立不是一件輕松隨便的事，選擇案例的依據(jù)是單元中的知識(shí)點(diǎn)，在選擇的過(guò)程中盡量包含每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先，案例要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并且有機(jī)地結(jié)合各項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)；第二，案例的難易程度要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平；第三，案例能讓大部分學(xué)生所喜歡，且要不斷更新案例，以適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生求新求變多種思維的需要；第四，在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，在分配給學(xué)生任務(wù)時(shí)，一定要把握好主題和時(shí)間，決不能因?yàn)檫@個(gè)而影響到教學(xué)進(jìn)程和效果。當(dāng)然，進(jìn)行課堂教學(xué)的每個(gè)案例可能不一定面面俱到，教師應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行拓展和延伸，結(jié)合學(xué)生以后可能遇到相類(lèi)似的問(wèn)題，舉一反三，能夠應(yīng)用該技術(shù)解決相應(yīng)的問(wèn)題。

總之，案例教學(xué)法不僅教學(xué)目的明確，而且能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者通過(guò)在教學(xué)中的探討與實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯的效果，本人認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)并大力試用推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯冬青.“多媒體課件制作”案例教學(xué)法研究[J].新課程研究·教師教育，2008，（7）.

[2]田原.案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用與探討[J].全國(guó)商情（經(jīng)濟(jì)理論研究），2008，（21）.

[3]李萍.淺談案例教學(xué)法[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011，（10）.

[4]沙迎雪.案例教學(xué)法在茶藝課程中的運(yùn)用與反思[J].世紀(jì)橋，2011，（19）.endprint

摘要：對(duì)于病理剖檢診斷技術(shù)，以及其他相類(lèi)似的內(nèi)容，應(yīng)用案例教學(xué)法教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。本文論述了這種案例教學(xué)法及具體過(guò)程，將這種案例教學(xué)法與一般教學(xué)法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法比一般教學(xué)法更具有優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：病理剖檢；一般教學(xué)法；案例教學(xué)法；應(yīng)用；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0081-02

病理剖檢診斷技術(shù)是運(yùn)用病理剖檢解剖學(xué)檢查尸體各組織的病理變化，目的在于查明動(dòng)物發(fā)病和死亡的原因，以及闡明疾病發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，獲得診斷的依據(jù)，它具有方便快速和直接客觀等優(yōu)點(diǎn)，且也是一項(xiàng)操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容，涉及到能否掌握正確的剖檢診斷程序及方法，以確保剖檢效率和發(fā)現(xiàn)有診斷價(jià)值的病變，剖檢結(jié)果應(yīng)結(jié)合動(dòng)物發(fā)病情況和外部檢查情況才能做出剖檢診斷，所以必須要讓學(xué)生熟練掌握才能夠靈活應(yīng)用。

一、一般教學(xué)法

如果按照一般的教學(xué)方法來(lái)講授這內(nèi)容——病理剖檢診斷技術(shù)，先是由教師按照教材順序向?qū)W生逐一講授基本的理論知識(shí)，然后再做相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由于理論和實(shí)踐相隔時(shí)間長(zhǎng)，并且學(xué)生動(dòng)手能力不多，學(xué)生很快就會(huì)忘記。學(xué)習(xí)病理剖檢診斷技術(shù)關(guān)鍵在于靈活地應(yīng)用實(shí)際當(dāng)中，然而這技術(shù)要求非常細(xì)心和熟練。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐才能夠熟悉應(yīng)用。在一般教學(xué)方法中，內(nèi)容與實(shí)際操作都是分開(kāi)進(jìn)行講授的，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候往往感覺(jué)很容易，似乎做起來(lái)很簡(jiǎn)單，但到真正臨床應(yīng)用時(shí)，由于平時(shí)沒(méi)有與臨床相結(jié)合，他們就不能根據(jù)自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)快速診斷疾病，有的甚至學(xué)了這部分忘了另外一部分，并且也不能將所學(xué)的知識(shí)資源整合，并且授課時(shí)沒(méi)有很好結(jié)合實(shí)際案例，學(xué)生聽(tīng)課的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性差，教學(xué)效果不理想。

二、案例教學(xué)法

《病理剖檢診斷技術(shù)》是以實(shí)際操作鍛煉學(xué)生技能的課程，本人在實(shí)際教學(xué)中做了很多的探討，逐漸總結(jié)出以實(shí)際案例為主題的授課方式而進(jìn)行的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法是一種以實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它是為了能夠共同完成一個(gè)案例而進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)。在職業(yè)教育中，“案例”主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，讓學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，他們積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其目的是：不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到完成這項(xiàng)任務(wù)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)去完成這項(xiàng)任務(wù)而找出相應(yīng)的解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是理論知識(shí)和操作技能，更重要的是獲得一種解決實(shí)際困難的能力，這種能力涵蓋了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的社會(huì)能力等方面，而這些能力正是社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的要求，所以，在職業(yè)教育中推行案例教學(xué)法具有十分重要的意義。案例教學(xué)法的基本方法是以實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中掌握相應(yīng)的技術(shù)，最好通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)和反思來(lái)提高學(xué)生的整體水平。案例教學(xué)實(shí)際上就是一種以“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方法，它讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練和具體的活動(dòng)中獲取相應(yīng)的知識(shí)，增進(jìn)知識(shí)，大大地減短了某方面技術(shù)要領(lǐng)與實(shí)際操作要領(lǐng)的距離。只要學(xué)生通過(guò)不斷地動(dòng)手操作，學(xué)生的技術(shù)水平也會(huì)逐漸提高。每次一完成相應(yīng)的剖檢實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就會(huì)有一種成就的自豪感，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)相應(yīng)提高。

三、案例教學(xué)法與一般教學(xué)法的對(duì)比

1.內(nèi)容：病理剖檢診斷技術(shù)——以病雞病理剖檢診斷技術(shù)為例。

2.本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有：病理臨床剖檢技術(shù)、病理變化、注意事項(xiàng)、疾病診斷4個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。

3.對(duì)象。①學(xué)生：畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生兩個(gè)班甲班（50人），乙班（48人）。②教師：筆者。

4.方法：對(duì)比探討法。

5.教學(xué)過(guò)程：在甲班應(yīng)用一般教學(xué)法：具體是筆者先按往年的教學(xué)模式，即按照教材順序一一講授，讓學(xué)生在筆記本上記下基本操作流程及注意哪些事項(xiàng)。然后再具體安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要求是以學(xué)生為主體，親自來(lái)操作，老師作為指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中檢查學(xué)生掌握技術(shù)的程度。在乙班應(yīng)用案例教學(xué)法，在開(kāi)始學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，筆者在講授前：先將班級(jí)學(xué)生分組，并布置相關(guān)任務(wù)，然后讓學(xué)生觀看自己預(yù)先準(zhǔn)備好后的病理剖檢技術(shù)案例視頻，然后每組學(xué)生進(jìn)行討論，分析在該案例中用到了那些技術(shù)，以及操作過(guò)程中注意哪些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。最后筆者再進(jìn)行解釋和總結(jié)。通過(guò)對(duì)于本內(nèi)容我安排臨床實(shí)踐，然后測(cè)試兩個(gè)班的四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。

6.結(jié)果及分析。①掌握知識(shí)要點(diǎn)及結(jié)果。②結(jié)果分析。從上面的表可以看出乙班學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的人數(shù)要多于甲班相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)。產(chǎn)生這樣的結(jié)果其原因是在兩個(gè)班取了不同的教學(xué)方法。

7.結(jié)論。通過(guò)比較得出案例教學(xué)法更有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)，并且掌握相應(yīng)的知識(shí)，也有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、案例教學(xué)法在教學(xué)中體現(xiàn)的作用和優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教師只是作為指導(dǎo)作用。一般教學(xué)就是老師在講臺(tái)把學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部講授給學(xué)生，學(xué)生跟著老師的思路來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生在課堂上完全處于被動(dòng)狀態(tài)，而案例教學(xué)卻是恰恰相反。

2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以案例為教學(xué)體現(xiàn)的是一個(gè)完整的教學(xué)方案，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道該如何操作，教師能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.以任務(wù)為目標(biāo)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師對(duì)案例操作分析的過(guò)程中，學(xué)生能夠明白這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，他們就會(huì)帶著任務(wù)和目標(biāo)去學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了要學(xué)習(xí)哪幾項(xiàng)技術(shù)，學(xué)會(huì)了以后能完成什么任務(wù)，就會(huì)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.案例教學(xué)能夠融合每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。案例教學(xué)如同一條線，將單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，學(xué)生在自己操作的時(shí)候，不會(huì)忘記或遺漏自己學(xué)過(guò)的技術(shù)要領(lǐng)。完整的案例操作比文字口述內(nèi)涵豐富，不但可以讓學(xué)生很好地掌握關(guān)鍵技術(shù)，還讓學(xué)生就是身臨現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景。

5.案例教學(xué)有學(xué)以致用的特點(diǎn)。案例教學(xué)法打破了原來(lái)為了教材而教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材順序進(jìn)行授課，而是以相配套的案例為項(xiàng)目，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體案例的操作上，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到具體案例中來(lái)講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

五、案例教學(xué)法的總結(jié)及自我反思

1.案例教學(xué)不是任何情況都能夠適應(yīng)，不同的課程或內(nèi)容它們的要求是不一樣的。對(duì)于操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)用案例教學(xué)法都會(huì)取得比較好的教學(xué)效果。但是并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適宜這種方法。對(duì)于某些理論性較強(qiáng)或純理論性的內(nèi)容不宜采用這種方法，否則使學(xué)生有一種“牽強(qiáng)附會(huì)”的感覺(jué)，導(dǎo)致影響教學(xué)質(zhì)量。

2.采用案例教學(xué)法時(shí)，一定要計(jì)劃好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作以及在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。案例的確立不是一件輕松隨便的事，選擇案例的依據(jù)是單元中的知識(shí)點(diǎn)，在選擇的過(guò)程中盡量包含每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先，案例要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并且有機(jī)地結(jié)合各項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)；第二，案例的難易程度要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平；第三，案例能讓大部分學(xué)生所喜歡，且要不斷更新案例，以適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生求新求變多種思維的需要；第四，在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，在分配給學(xué)生任務(wù)時(shí)，一定要把握好主題和時(shí)間，決不能因?yàn)檫@個(gè)而影響到教學(xué)進(jìn)程和效果。當(dāng)然，進(jìn)行課堂教學(xué)的每個(gè)案例可能不一定面面俱到，教師應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行拓展和延伸，結(jié)合學(xué)生以后可能遇到相類(lèi)似的問(wèn)題，舉一反三，能夠應(yīng)用該技術(shù)解決相應(yīng)的問(wèn)題。

總之，案例教學(xué)法不僅教學(xué)目的明確，而且能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者通過(guò)在教學(xué)中的探討與實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯的效果，本人認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)并大力試用推廣。

參考文獻(xiàn)：

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