教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略

楊永艷

摘要：《公共教育》一書中，勞倫斯·克雷明首次提出教育生態(tài)學(xué)理論，教育生態(tài)學(xué)理論主要是研究周圍生態(tài)環(huán)境與教育之間的相互作用和相互規(guī)律，以生態(tài)學(xué)和教育學(xué)理論為出發(fā)點(diǎn)，將生態(tài)規(guī)律和教育特色融合在一起。從微觀層次上看，高校英語(yǔ)教學(xué)可以看成是由教師、學(xué)生、教學(xué)理論以及教學(xué)手段等多種因素組合而成的生態(tài)教育環(huán)境。接下來，將詳細(xì)論述教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；高等教育；英語(yǔ)教師；知識(shí)結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0034-02

一、引言

自勞倫斯·克雷明首次提出教育生態(tài)學(xué)理論以來，教育生態(tài)學(xué)理論受到人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注和認(rèn)可。在這個(gè)生態(tài)教學(xué)環(huán)境中，教師起到非常重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生聽、說、讀、寫全方面的能力，根據(jù)學(xué)生的基本情況組織教學(xué)和課堂教學(xué)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為時(shí)代所需要的復(fù)合型人才。

二、英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵

關(guān)于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的問題，一直被眾多的教育學(xué)者關(guān)心和重視。其中，教師的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、教師自身學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)等都是學(xué)者關(guān)注的目標(biāo)。Shulman作為研究教師結(jié)構(gòu)知識(shí)的專家，認(rèn)為教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是包括多方面的，比如學(xué)科基本知識(shí)、基本的教學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、課程教學(xué)規(guī)律、教育對(duì)象的特點(diǎn)知識(shí)、歷史背景、哲學(xué)知識(shí)、教育價(jià)值目標(biāo)等。學(xué)科知識(shí)是重中之重，學(xué)科知識(shí)一方面影響著教師的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，一方面影響著教師教學(xué)方法的選擇。Richards全面概括了英語(yǔ)教師的專業(yè)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)：教學(xué)技能、教學(xué)理論以及專業(yè)知識(shí)、交流溝通技巧、課堂教學(xué)以及決策推理能力、教學(xué)環(huán)境知識(shí)以及上述各個(gè)因素之間的相互影響、相互作用。

我國(guó)教學(xué)學(xué)者更多的是對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的專注。戴曼純?cè)?jīng)所說，高校英語(yǔ)教師必須具備三個(gè)方面的能力：第一，語(yǔ)言基礎(chǔ)的牢固；第二，教學(xué)實(shí)踐能力的高超；第三，科研興趣的濃厚。在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，必須要具備扎實(shí)的專業(yè)課知識(shí)以及高超的組織教學(xué)能力、教育實(shí)施能力，同時(shí)還需要較高的人格魅力和個(gè)人修養(yǎng)。

三、高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

1.文化底蘊(yùn)不足，師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。部分英語(yǔ)教師缺乏雙語(yǔ)教育的意識(shí)，自身的文化底蘊(yùn)和文學(xué)功底不足，單純的將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)工具，忽略了文化因素的熏陶和影響。這些教師雖然熟練地掌握了英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)，但不具備真正進(jìn)行文化交際的能力。部分英語(yǔ)教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者對(duì)外來經(jīng)驗(yàn)、技巧“生搬硬套”，無法真正把握語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)。隨著高等學(xué)校的擴(kuò)張，使得大學(xué)英語(yǔ)教師與學(xué)生的比例從2001年的50∶1提高到現(xiàn)在的130∶1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師隊(duì)伍力量不足。

2.語(yǔ)言實(shí)踐能力、教學(xué)科研能力有待提高。高等學(xué)校英語(yǔ)教師中有部分教師沒有接受研究生教育，英語(yǔ)教師學(xué)歷偏低仍然是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，這也會(huì)進(jìn)一步影響教師語(yǔ)言實(shí)踐能力的提高。通過相關(guān)調(diào)查研究顯示，高等學(xué)校英語(yǔ)教師的教學(xué)科研能力不高，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在不合理的成分，缺乏跨學(xué)科知識(shí)，缺乏一定的科研精神和科研意識(shí)。另外，一般來說英語(yǔ)教師的課時(shí)都比較多，占用了教師大部分的時(shí)間和精力，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行科研教育。

四、教育生態(tài)學(xué)視角下英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略

1.提升自身英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，平衡自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面越來越廣，這就要求教師必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，用發(fā)展和開放的眼光對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)言文化，較好地滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。具備一定的英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，這是英語(yǔ)教師所必須具備的。在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于文化的理解能夠全面幫助學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。學(xué)校需要積極為教師舉辦各種形式的座談交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及具體實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，還可以通過業(yè)務(wù)能力的拓展，比如說，學(xué)位學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等，充分激發(fā)教師的潛能，提升教師英語(yǔ)文化底蘊(yùn)。平衡自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以從兩個(gè)方面出發(fā)：第一，注重英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的專業(yè)深度和知識(shí)的縱向發(fā)展，充分挖掘縱向深度。不斷學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)理論，并與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，系統(tǒng)地掌握、學(xué)習(xí)有關(guān)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，不斷提高自身的語(yǔ)言使用能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。掌握最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。第二，注重橫向知識(shí)、多學(xué)科知識(shí)的拓展。通過各種形式的教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行不同層面的教學(xué)匯報(bào)和教學(xué)總結(jié)，不斷地總結(jié)和吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)視野和知識(shí)視野，也就是說，通過淵博的學(xué)科知識(shí)贏得學(xué)生的尊重，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

2.針對(duì)ESP教學(xué)需求擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該從通用英語(yǔ)方面轉(zhuǎn)變成ESP專門用途英語(yǔ)，特別是學(xué)術(shù)英語(yǔ)方向的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)言課與專業(yè)課的融合成為了高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展新方向。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終目的是掌握英語(yǔ)交際的能力，掌握這門語(yǔ)言交際工具，所以說在性質(zhì)上高校英語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)術(shù)英語(yǔ)。在這種環(huán)境下，培養(yǎng)大量的ESP教師、擴(kuò)展教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為了教學(xué)的關(guān)鍵。首先，英語(yǔ)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到在自我能力提高過程中，專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的重要性和關(guān)鍵，做好充分的轉(zhuǎn)換工作。其次，英語(yǔ)教師需要積極創(chuàng)造跨學(xué)科學(xué)習(xí)的良好氛圍，積極鼓勵(lì)英語(yǔ)教師不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，全面提高自身能力。再次，與雙語(yǔ)課專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)能力的合作，加強(qiáng)交流與溝通，在語(yǔ)言知識(shí)方面和專業(yè)知識(shí)方面相互促進(jìn)。

3.教育技術(shù)手段的掌握運(yùn)用。從生態(tài)教育學(xué)的觀點(diǎn)來看，高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)可以看作是一個(gè)微觀的系統(tǒng)，教學(xué)方式、教學(xué)方法、管理人員、教師以及學(xué)生都是這個(gè)環(huán)境中的元素，這些元素之間相互作用、相互影響。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，新型的教學(xué)工具逐漸在教學(xué)中開出美麗之花。教學(xué)中采用的多媒體教學(xué)，一方面豐富了教師的備課資料、教學(xué)內(nèi)容，另一方面還促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)課件的發(fā)展以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在新形勢(shì)下，教師掌握一定的教學(xué)新技術(shù)非常重要。英語(yǔ)生態(tài)教育在多媒體技術(shù)的支持下，也變得更加豐富和富有激情。英語(yǔ)教師一定要合理地適應(yīng)多媒體教學(xué)手段，有效活化真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)生態(tài)教育學(xué)的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容等相關(guān)角度以及現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀入手分析，從提升自身英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，平衡自身知識(shí)結(jié)構(gòu)；針對(duì)ESP教學(xué)需求擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)；教育技術(shù)手段的掌握運(yùn)用；這三個(gè)方面全面論述了教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略，希望為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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