善用小組合作?提高語文教學(xué)效率

管金偉 信學(xué)麗

摘?要：小組合作的教學(xué)方式越來越廣泛地運用在現(xiàn)今的教學(xué)中，對于提高教學(xué)效率有極大的促進作用。本文主要是在總結(jié)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探討在高年級中開展小組合作的有效途徑和方式，從而提高語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作；高年級語文教學(xué)；途徑探究

我們知道，過去的語文教學(xué)模式是老師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動地接受知識，老師和學(xué)生之間的交流很少，使得資源沒有得到充分共享，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。通過研究高年級的語文教學(xué)現(xiàn)狀與結(jié)合實際的教學(xué)情況，提出了小組合作的教學(xué)方式。

1.老師要當(dāng)好引導(dǎo)者，正確指導(dǎo)小組活動

老師首先要明白自己的職責(zé)是什么，卻不可“越位”，更不可以坐視不管。作為一名優(yōu)秀的引導(dǎo)者，老師要充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使得小組的合作更加有效。語文老師在講課前就要系統(tǒng)地掌握好教學(xué)內(nèi)容，制定每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對小組的活動進行指導(dǎo)和監(jiān)督。具體來說，老師要密切關(guān)注每個小組的合作情況，對小組的活動作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如果小組遇到了難題，老師就要及時給予幫助和指導(dǎo)，使小組合作可以順利進行下去。如果有的小組完成的任務(wù)不錯，老師就要及時給予表揚和肯定，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。同時，也可以讓那些較為成功的小組發(fā)表感想，使學(xué)生之間可以進行有效的交流，達到共同進步的效果。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點為學(xué)生科學(xué)分組

要知道，每個學(xué)生都有他們自己的學(xué)習(xí)特點，有的學(xué)生比較活潑開朗，有的學(xué)生則是比較內(nèi)向，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來進行分組。老師也可以先按照學(xué)生的意愿來分組，尊重學(xué)生的選擇，讓有相同愛好的學(xué)生組成小組，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況進一步地分組。這樣，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生可以相互幫助，共同完成小組任務(wù)。

3.確立學(xué)生的“主體地位”

在小組合作中，老師務(wù)必要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生來圍著老師學(xué)習(xí)。否則，他們就很難發(fā)揮自己的主觀能動性。凡是有問題就找老師，小組自己不會去獨立解決問題，這對學(xué)生素質(zhì)全方位發(fā)展是非常不利的。要知道，一個小組能很好地完成一個任務(wù)，一定有一個優(yōu)秀的“領(lǐng)導(dǎo)者”。這就需要每個小組都選出一個組長，來管理小組的日常工作，比如學(xué)習(xí)資料的分發(fā)、學(xué)習(xí)過程的記錄等這些方面都需要組長組織管理好。還有就是要保證每個小組成員都能參與到小組合作中，避免出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，使每位學(xué)生的能力都得到鍛煉，從而提高語文的教學(xué)效率。

4.運用有效的教學(xué)方法

（1）課前準備工作。讓學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)有利于學(xué)生大致掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出自己不明白的地方并做記號，便于在課堂上向老師提問。為了幫助學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。老師可以在課后給學(xué)生布置一些有關(guān)新課的問題，讓學(xué)生提前回去準備。同時也可以讓學(xué)生獨立思考后在自己的小組內(nèi)發(fā)表意見，討論問題的解決方案，最后在小組成員的一致同意下，得出小組的最終答案。

（2）課堂的愉悅氛圍。語文老師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合多種教學(xué)手段來進行小組合作教學(xué)，使每個小組成員都可以參與到課堂中，創(chuàng)設(shè)一個愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文更有動力。通過愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生可以更好地釋放學(xué)習(xí)壓力，更加敢于表現(xiàn)自己、表達自己的想法。

（3）課后復(fù)習(xí)。老師應(yīng)該讓學(xué)生在課后以小組的形式進行復(fù)習(xí)和鞏固。小組成員之間可以相互幫助，為對方解決問題。比如，在背《長征》這首詩時，小組成員可以以“你接上句我接下句”的方式來記憶背誦，或是其中一位當(dāng)“小老師”，另一位背給他聽。這樣，在增進學(xué)生之間感情的同時，也使他們共同進步。

5.小組激勵制度的建立

學(xué)生之間的交流和溝通是學(xué)生獲得有效信息的途徑。小組成員在小組中相互討論可以增加自己的知識，表達自己的見解和想法，同時也增強了學(xué)生的團隊意識。老師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況，在小組中建立激勵機制。通過小組激勵制度來評價每位小組成員的表現(xiàn)和貢獻情況，從而激發(fā)小組成員的積極性，使其更加主動地參與到小組合作中。在進行評價時，老師可以讓學(xué)生、家長一同參與，使評價結(jié)果更加合理。

總之，小組合作的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要方式。在高年級中實施小組合作對語文的教學(xué)質(zhì)量有一定的保證。但它在語文教學(xué)中運用得比較晚，該模式還不夠成熟。面對這種現(xiàn)狀，語文老師更要在總結(jié)語文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷完善小組學(xué)習(xí)模式，從而提高小學(xué)高年級語文的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

參考文獻：

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