和學生一起成長

梁汝平

摘要：做好班主任工作是每一個學校班主任義不容辭的責任，面對當前農村中學生存在的各種復雜思想問題，農村初中班主任要不斷加強自身修養以適應新形勢的需要，以新的思維對班級管理策略進行探索與創新。

關鍵詞：班主任；班級管理；策略；創新；成長

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0009-02

《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“在中小學教育中，德育即思想品德和政治教育，對堅持學校的社會主義性質，促進學生德智體美全面發展，具有重要的作用?！笨梢娂訌妼W生的德育教育是每個教育工作者應盡義務，學校是做好學生德育工作的主陣地，班主任工作則是學校開展德育工作最前線，一個學校校風的好壞與班主任的工作有著密不可分的關系。因此做班級管理是每一個學校好班主任義不容辭的責任。

一、當前農村中學生存在的普遍現象

隨著社會的發展，高校招生規模的不斷擴大，高校畢業生的數量也在連年增長，大學生“就業難”的問題越來越突出，農村中學生的思想也受到了極大的沖擊。在新一輪“讀書無用論”的影響下，當前農村中學生思想道德存在一些不容忽視、無法回避的現實問題：一是價值觀念取向功利化，多數學生的人生目標是“完成九義教育，走進社會，南下廣東，發家致富”。甚至是很多家長都認同這種觀點，這更導致不少學生學習目標不明確，學習動力不足，厭學情緒，輟學現象嚴重；二是現在大部分學生由于家庭的溺愛而自私、任性，以自我為中心，心理承受力弱，抗挫能力差，一不順心就離校出走；三是辨別是非能力差，容易受不良風氣影響，造成一些學生經常說謊，說臟話，不服管教，打架斗毆，更有部分學生沉迷于武俠小說和網絡游戲中，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結派，甚至參與賭博、盜竊、搶劫，走上犯罪道路；四是農村學生中留守兒童多，農村地區由于經濟條件落后，尤其是筆者所在的廣大農村地區，大多數學生的父母都外出打工，孩子則留給爺爺奶奶或外公外婆等親人照顧，導致了大量留守兒童問題。由于缺乏父母的親身管教和心靈上的疏導，長時間家庭教育相對缺失，大多數小孩的心理發展存在一定的障礙，他們的學習和性格個性的表現都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。這都給農村初中班主任的工作帶來很大的困難。

二、農村初中班主任工作策略探討

面對當前農村中學生存在的各種復雜思想問題，做好農村初中的班級管理工作，班主任更應不斷地加強自身的修養，以新的思維對班級管理進行探索與創新，以適應不斷變化的教育形勢的要求。筆者自師范大學畢業至今，一直在農村中學從事語文教學和班主任工作，從教二十年，班主任工作歷任十五載，在班級管理工作中不斷地反思、總結，和學生一起成長，感觸良多，以下是結合筆者在農村初中班級管理的親身實踐，就擔當班主任的點滴做法與大家共同探討。

（一）加強自身素質修養，提高班級管理水平

“火車跑得快，全靠車頭帶。”在工作中，我深深地體會到一個優秀的班主任必然是全班同學的楷模，是班級的靈魂，他的個人魅力將極大地影響班級的風氣。因此，我認為班主任首先要有熱愛教育事業，忠于教育事業的極強的責任心，熱愛和忠于教育事業是班主任做好一切德育工作的前提。否則面對繁雜的班級事務，一切都是空話。

其次是要愛學生。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有愛就沒有教育?！蔽覈慕逃姨招兄舷壬f過：“沒有愛的教育將會使教學枯燥，像山泉枯竭一樣。”班主任要“以愛為本”，把愛心像陽光般無私地撒向學生，“親其師，信其道”，只有班主任真摯地愛每個學生，對學生多親近，愛護、理解，多和學生交流，學生才會愿意把教師的要求變成自己內心的愿望，才會喚起學生的自尊心，樹立自信心，激發上進心。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”作為班主任應尊重學生，學會欣賞學生，以平等、友愛、寬容的心態對待每一個學生。

再之，要嚴以律己，以身作則，為人師表。偉大教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”欲正人必先正已，打鐵須得自身腰桿硬，作為當今的班主任，一定要勇于以身作則，嚴格自我要求，做到表里如一。班主任終身要以“身正為范，學高為師”為座右銘，處處要身先示范，成為學生學習的榜樣、模仿的范例、效法的樣板，“桃李不言，下自成蹊”，榜樣的力量是無窮的。

最后，班主任還要不斷地豐富自己的知識。通過學習使自己具有扎實的基礎理論，深厚的文化素養，精湛的專業造詣，豐富的學識和高超的教學藝術，成為學生的心中的榜樣和追求目標，有積極帶動作用。隨著網絡的普及，信息的快速發展，班主任要不斷地學習高科技知識，掌握現代的教學手段，用自己的能力去引導學生向正確的方向發展，因此班主任要做到：“一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中，生活中和科學中吸收一切優良的東西，然后再把這些優良的東西貢獻給學生。”

（二）創新班級管理方法，打造和諧上進集體

陶行知曾提出：“智育注重自學，體育注重自強，德育注重自治。”過去傳統的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”班級管理，都壓抑了自主意識、剝奪了學生的民主參與班級管理的權利。班主任要充分認識到學生是管理活動的主體，現代管理需要的“以人為本”，一切管理工作均應以做好學生的工作為根本，要充分發揮學生積極性和創造性。我們要根據學生的心理特點、年齡特點，創新班級管理，培養學生自我管理，打造富有凝聚力的班集體。

1.用民主方式建立合理的班級管理制度。正所謂：“沒有規矩，不成方圓?！币粋€班幾十個學生來自不同的村落，不同的家庭，每個學生思想、智力、興趣和性格等方面風格迥異，要把他們組織起來，形成有凝聚力、積極上進的班集體，確有困難，讓學生都能在班主任的帶領下形成班風好、學風好、有凝聚力、積極上進的班集體，我認為最有效的途徑是首先建設好一套較完善的班級制度，制定好班級“條例”、“公約”、“要求”等，對學生的生活、學習時時刻刻都起著引導、規范的作用。

在制度創建過程中，要避免班級制度和《中小學生的日常行為規范》、《中學生守則》、學校的各項規章制度沖突為前提，在班主任的引導下，充分收集全班學生的意見和建議，結合學生心理、年齡特點，充分考慮全體學生的需要擬出班級制度的草案。讓學生充分自主討論后，修改制定出相應的切合實際的制度，最后通過班級學生充分公開討論、民主決議而產生。這樣經過師生深思熟慮、結合自身共同制定出來的班級制度，可操作性就會強很多，學生們會自覺的遵守、執行，真正起到規范學生行為的作用。

2.用班級情懷制造班級學生的幸福感。蘇霍姆林斯基也說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”創造一個讓學生感動、溫暖的班級體，讓學生真正體會到班級帶來的幸福感，值得我們每位班主任深思、探索。我在組班伊始，用民主方式建立的合理的班級制度規范學生的行為，對學生的日常表現，及時給予表揚或批評，使班級建設良性發展，形成團結友愛、積極進取的班集體。并且日常的教育中培養學生的班級歸屬感，使學生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的榮譽觀，形成班級學生具有“班級為我做奉獻，我為班級作貢獻”主人翁精神。

我在班級管理中，還充分利用班會，采用黑板報、學習園地、多媒體等各種手段向學生反饋班級和個人的各項成果，如學生參賽獲獎、學校文明班級、流動紅旗評比名次、優秀宿舍等，并以此為契機，縱橫對比，查找缺點，改正不足，不斷地促進本班成長為學校的優秀的班集體，讓班級學生為共同生活在一個積極向上的集體中而感到自豪。作為一名語文老師，結合語文訓練要求，在我帶022班快要畢業之時，組織同學收集在校的班級幸福生活片段，以《我的幸福我作主》為主題展開習作，作文里學生深情回顧了在校三年成長過程的點點滴滴，分享了自己的幸福體驗，深情表達了作為022班的學生而自豪的情感，透露出濃濃的班級歸屬感。在2005年中考中90%的學生都考上了普通高中，33名學生考上了市示范性高中，開創了學校四個平行班級中考上示范性高中超過30人的先河。所以，營造富凝聚力的班集體就會把幸福觀逐漸融入學生心中，更能促使學生積極向上。

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3.用“批評和自我批評”引領學生成長。古人云“人非圣賢，孰能無過？知錯能改，善莫大焉”，“吾日三省吾身”。每個人成長過程中都難免出現錯誤，因而任何一個人、一個集體的成功發展都離不開批評和自我批評，班級的發展也離不開這一思想教育的武器。為了讓全體學生深刻地認識自己，明辨是非，善待他人，做一個“合格的中學生”，在我所擔任的班級經常開展“批評與自我批評”的主題活動。為了使學生能正視自己的表現，我經常在班會課上，讓學生總結自己在學習、紀律、生活、校外、校內的表現，說說哪些做得好，哪些需要改正。開始學生不敢實話實說，面對這樣的情況，于是我帶頭對自己近段來的工作自我反省，說出自己工作的得失、努力方向。在我的示范下，學生們都鼓起勇氣，暢所欲言，正視自己的缺點，虛心接受別人善意的批評。這樣學生的思想就更加的積極上進，學習更努力了。

（三）做學生的朋友，營造和諧氛圍

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界。”因此，班主任和學生心靈交往的和諧的境界是建立在民主的師生關系基礎之上的。1998年我剛做班主任的時候，管理班級一向以“嚴”字當頭，嚴密的管理規范，嚴格的班級管理，嚴厲的班級處罰，班級管理頗有成績。然而發生了一些意想不到的事情，造成了緊張的師生關系，通過反思自己的班級管理，我深刻地認識到我的班級管理缺乏人性化，管理中一味強調教師權威與尊嚴，以我為中心，和學生缺乏平等的溝通與對話，造成學生和我存在隔閡，因而導致一些學生不服從管教的問題。后來經過和學生的平等交談，問題最終得以解決。這件事情讓我體會到教育家陶行知提出教師要放下“好為人師”的架子、“待學生如親子弟”真正的含義。

著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”通過實踐，使我明白班主任在日常的班級管理過程中，平時應以平等的身份和學生交流，以朋友的態度與學生相處，拉近與學生的距離，融洽師生關系，這樣就可以使學生主動配合和支持班主任工作。班主任應從心里深處關心學生，愛護學生；處理問題多從學生角度來考慮分析，多從學生自身的成長、發展來教育，這樣不但學生容易接受，而且能夠使學生與班主任之間建立感情。

（四）加強班級文化建設，提高人文修養

規范民主的管理，融洽的師生關系，是構建團結班級的前提，而班級文化的建設，更是構建健康向上班級的因素。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！苯淌沂菍W生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。在每個學期的開學之時，我都在班上開展講究個人衛生和文明修養等一系列的教育活動，凈化亮化教室的環境衛生，為師生創建一個干凈整潔的活動陣地。同時，教室兩邊的墻上張貼名人名言，教室的后墻上，重新布置學習園地，把班級把同學們的優秀作文、寫字作品、英語壁報貼展出，顯示了班級的學習氛圍；教室講臺邊放幾盆花木，凈化空氣，體現了班級的人文精神；班級開辟讀書角，陶冶同學們的情操，貼上勵志的標語，激發學生努力的熱情激勵學生積極上進。通過開展如手抄報比賽、詩歌朗誦、以及球類比賽等內容廣泛，形式多樣的活動，促進了班級凝聚力，提高學生思想修養，促進學生的自主參與，也促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。因此，加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，是提高班級管理水平和促進學生發展的又一方面的重要舉措。

總之，班主任工作是辛苦的但也是充實的，有很多鉆不完的學問。在工作中也要不斷的反省、總結，不斷的探索研究，創新管理方法，促使自己在各方面得到成長。作為農村初中班主任，肩上的責任尤其重大。我們采取切實有效對策，解決管理工作中的問題，進而促進學校教育的發展和學生自身的健康發展。

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