小學語文低年級識字教學探討

吳雨亭

摘 要： 語文課程標準明確規定小學階段學生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。低年級要求學生認識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。多識字、少寫字，把識字集中在低年級教學。可見識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是小學低年級語文教學的難點。

關鍵詞： 語文教學 低年級 識字教學

一、創設情境，激發學生的識字興趣

《語文課程標準》把識字作為小學低年級教學的重點，要在識字上下工夫。可單純的識字、寫字顯得枯燥無味。當今社會，獨生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們進行與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有如“逼上梁山”。這給小學低年級教師出了道難題，識字量大，教學時間少，如何才能高效完成教學任務呢？新編《小學語文語文教學大綱》明確指出：語文這門學科是人文性與工具性的統一。在教學中，教師應以學生為中心，多關愛學生，多為學生創造寬松、愉悅的學習環境，使學生覺得學習是有趣的，主動去學、樂于去學。要達到這一步，就要激發學生的識字興趣。

1.認識漢字有趣的構造法。

在語文教學活動中，我結合課文中所教的生字，給學生講祖先有趣的造字法。如蘇教版小學語文第三冊《識字8》一課中的生字“亭”，我指導學生先仔細觀看書上的插圖，再讓學生看圖旁邊的“亭”字，找出它們相同或相似的地方，最后讓學生回憶平時在生活中或公園里見過的亭子，看看與課文中的圖、字有什么關聯。學生有的說圖跟字很像，有的說有點像，少數學生說不像。這并不奇怪，可喜的是學生興趣濃厚，課堂氣氛非常活躍，效果很好。在小結時，我介紹中國古代遣字方法有象形、會意、指事，形聲、轉注和假借六種，“亭”字屬于象形字。

2.在游戲中識字。

玩是孩子的天性，做游戲更是孩子樂此不疲的一項活動，若能將游戲恰當地運用到識字教學中，則定能達到事半功倍的效果。像猜字謎、找朋友、成立錯別字醫院等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。

如教學“歲”字時，我出了一個字謎：“山字下面半個多”；教學“休”、“看”等字時，出示“人、木、手，目”等字，讓學生找，學生的積極性高。“錯別字醫院”，使得原本枯燥的識字變成了有趣的游戲，課堂成了孩子的樂園。這樣，學生由被動識字變為主動識字。事實證明，學生在游戲中識字既快又不易忘。

3.多肯定，少否定。

人們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢？他們思想單純，更應該哄哄捧捧。這一點，我們深有體驗，小時候我們上學時，只要老師一表揚，心里就樂開了花，干起事來勁頭十足；老師一批評，就垂頭喪氣。如今的孩子比起我們當年更嬌氣，教師更應該呵護他們，讓他們感到教師的關愛，多表揚他們，讓他們看到自身的價值。我在上課時，對學生所回答或提出的問題多以表揚為主。常常說：“你棒極了。”“你的答案真妙。”“你提的問題真有水平。”“你真是好樣的。”……當然，激發學生識字興趣的方法遠不止這些，如編兒歌，編順口溜等也是簡單易行的有趣活動。

二、多渠道培養學生的識字能力，讓學生會學

語文教學實際上是語言教學，學習資源無時無刻不存在于我們身邊，我們要做生活和學習上的有心人。新的《語文課程標準》鼓勵學生在生活中識字，在閱讀中識字，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。可見，識字教學資源豐富，學生識字學習天地廣闊。

1.創造條件讓學生在生活中識字。

培養學生多留意身邊的事物的良好習慣，想方設法地為學生創造條件在生活中識字。如上課時，可讓學生觀看室內的桌椅、電器等常見事物，引導學生說出這些事物的名稱，再在紙寫下來并貼在相應的事物上；回到家可在家長的幫助下認識室內的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報等。

2.加強課外閱讀，鞏固識字成果。

雖然我們通過多種途徑讓學生認識了一定量的漢字，但學生不一定就記得很牢靠，還必須經常運用，才不至于遺忘。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口。”每個學生手里都有幾本書，學校圖書室也有一定量的藏書，經常對學生開放，教師和家長應正確引導學生充分利用好這方面資源。對于學生的課外閱讀情況，教師要及時作跟蹤調查，了解其閱讀效果。對于讀書認真、效果好的學生，予以表揚，對于讀書欠認真的學生，加以引導和鼓勵，激發其閱讀的興趣，這樣才能達到鞏固識字的目的，培養學生課外閱讀的習慣，激發學生主動識字的欲望。

3.利用“六書”識字。

形聲為六書之一。在學習漢字的過程中，我們可以利用形聲字的特點，幫助學生識記漢字。

實踐證明，我運用上述方法進行識字教學取得了良好的效果。小學低年級識字教學是一項長遠而艱巨的工程，廣大教師要運用智慧探索、總結，找到更好的教學方法，使學生輕松、愉快地學好漢字，為今后的閱讀、寫作乃至工作打下堅實的基礎。課外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，讓他們獨立探索、大膽想象，利用各種各樣巧妙的方法識字，自覺和學生交流識字成果，還要鼓勵學生在輕松的環境中熟練掌握所學生字，學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養識字興趣和識字能力。

參考文獻：

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