從《精彩極了和糟糕透了》

沈蘇英

摘要：教學的有效性指我們的課堂教學是否遵循教學規律，優化了老師、學生、教學環境、教學內容等教學要素，保證了教學內容、教學活動組織、教學方法等的合理性。

關鍵詞：小學設計教學；有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-369-01

教學的有效性指我們的課堂教學是否遵循教學規律，優化了老師、學生、教學環境、教學內容等教學要素，保證了教學內容、教學活動組織、教學方法等的合理性；是否有效果，促進了學生的學習，特別是促進了學生的進步和發展；是否有效益，學生的進步和發展符合社會和學生個人的教育需求；是否有效率，相對于教學投入，師生的進步和發展是盡可能大的和理想的。所以我們把有效教學理解為有效促進學生的發展的教學。這里的“發展”不僅僅是學生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發展以及情感、態度和價值觀的形成。自從進行，有效教學的科研以來，我對有效教學有了新的認識，也更加明確了教育必須要以學生發展為本的有效教育思想和理念，并且通過進行有效教學的科研活動，努力在自己的課堂中進行實踐，今天我就從教研課《嘴彩極了”和“糟糕透了”》的教學設計來談談自己對有效教學的理解。

一、吃透教材，精心設計教案

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。《“精彩極了” 和“糟糕透了”》一文，教材內容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，但篇幅較長。備課時需要我們教師去挖掘、去領悟、并創造性地使用。教學設計時我想教材內容雖然長但學生容易理解，教學應以結合我們一學期的課外閱讀活動進行，同時也可以用這課的學習對一學期的閱讀活動進行檢查，促使學生讀的能力的發展。于是根據我備課的思路我適當地刪減和調整課文內容，引導學生從讀好課題入手，談自己讀課文后的理解，然后問同學們：對于媽媽的“精彩極了”爸爸的“糟糕透了”的評價你們喜歡哪一種？并且要求好好地讀一讀，用你的讀表現自己的理解。這樣的教學設計目的明確，將一篇長課文立刻處理成了短課文，促成了課堂教學的有效性。

二、“因人施問”促進學生的有效學習

孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為“因人施問”。教師在預設問題時，要根據學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據問題的難易程度，因人而異。如在這節課的教學設計中檢查學生的自讀情況我問：讀了課文你了解了什么？我先請程度較差的學生來回答，讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性。如：讀讀父母的評價這個對課文理解的一般性問題，難度中等，我讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于父母的評價，如“我看這首詩糟糕透了”父親看到了什么？這個難度較大的拓展性問題，我讓程度較好的學生和部分中等生來回答。并且對他們的回答加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

教學設計中因人施問的處理促使了我課堂教學的有效性。

三、創設情境促進課堂的有效教學

在進行課堂教學時，創設情境是必要且重要的一個環節。好的情境問題，不僅能營造良好的學習氛圍，避免傳統教學“一張嘴、一塊黑板”的單調、尷尬局面，還能有效地提高學生學習的積極性，調動學生學習的熱情，這樣的有效教學的處理方式對于提高課堂教師的教和學生的學的效率，更是能起到事半功倍的作用。教學中我設計了一個讀寫結合的訓練：如果你就是成年以后的巴迪你理解了爸爸媽媽的良苦用心，請你再讀課文14自然段給父母寫一段話，表達你對父母的感謝之情。這個環節的設計讓學生在自己的讀的理解基礎上動筆寫話老師不僅可以檢查學生讀書是否讀懂了內容，還是將學生讀懂的內容沉淀成自己的思考，有效地促進了學生對課文更深入的理解。

四、課后教學反思，提升教學智慧

由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間會有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。教學中給父母寫一段話，表達你對父母的感謝之情。雖然我提示了要用上課文中的句子，但一部分程度較差的學生還是做不到，這也就說明對于這堂課的學習他們并沒有達到我的預設目標，于是課后我反思時覺得自己應該花幾分鐘的時問再引導學生讀讀14自然段，要求學生找找最能體現巴迪理解父母兩種不同方式的愛的句子，然后再讓學生動筆寫話，那效果就會更好了。

總之，選擇最有效的教學策略使教學具有最大的效益，就是有效教學的重要特征。作為教師我們必須按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。我也相信在我們的教學實踐中，只要我們能堅持有效教學的研究就能不斷發掘有效的教學方法，讓學生在最短時間內獲得最佳的學習效果。