小學歷史校本課程的開發(fā)

代訓(xùn)

摘要：當然，目前小學歷史校本課程的開發(fā)面臨著許多的困難和阻礙。教師的專業(yè)知識和技能欠缺以及許多小學校本課程的開發(fā)缺乏嚴密性和科學性，都成為小學歷史校本課程開發(fā)所面臨的問題。而學界，在小學歷史校本課程開發(fā)的研究上也相對薄弱。因此小學歷史校本課程的開發(fā)需要不斷的完善，也需要歷史教育工作者繼續(xù)不懈的努力和探索。

關(guān)鍵詞：小學歷史；校本課程；開發(fā)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-007-02

一、當前小學歷史課程的現(xiàn)狀

在小學階段，歷史課程的開設(shè)主要通過兩種方式進行。第一，是上文提到的社會課。社會課里融入了一部分歷史的知識，因此，小學生在社會課上可以接觸到一些的歷史知識。第二，是通過學科滲透的方式來進行。例如在小學語文課本中，就涉及到許多歷史相關(guān)知識，語文教師在進行語文教學的途中也進行一定的歷史知識教育。所以，歷史課程取消單獨設(shè)置之后，在小學階段的地位相對較低。

隨著校本課程開發(fā)在課程領(lǐng)域逐漸發(fā)展起來，東部沿海及內(nèi)地一些大城市的學校已經(jīng)越來越重視學校校本課程的開發(fā)。但歷史的校本課程開發(fā)卻仍然沒有得到足夠的重視，因此，歷史課程逐漸成為小學課程設(shè)置中的一個薄弱環(huán)節(jié)。

二、小學歷史校本課程開發(fā)的必要性

1、讀史使人明智。

喬奧威爾曾說過：“誰掌握了歷史，誰就掌握了未來”。因此，了解歷史了解過去對一個人的成長和成功具有重要的意義，不了解歷史的人無異于井底之蛙。一個人只有清楚的知道過去發(fā)生了什么，才能明白現(xiàn)在該做什么，也就能規(guī)劃未來的理想。其次，歷史證明是正確的事物，那我們可以吸收引用，反之，如果歷史證明了是錯誤的，我們可以避免再犯同樣的錯誤。對待歷史，去其糟粕取其精華，是一種大智慧。最后，唐太宗也說過：“以史為鏡，可以知興替”。尤其是在小學階段，正是學生智力發(fā)展鼎盛時期的開端，，歷史校本課程的開發(fā)具有其必要性，有利于學生智力的開發(fā)。

2、與初中歷史課程形成有效銜接。

與小學階段截然不同，在中學，歷史課程的地位卻并不低。從初一開始，歷史課就作為一門單獨課程進行開設(shè)。同時，許多省市在中考時，歷史學科也要參加考試并將成績計入總分。而在高中，歷史課程對選擇讀文科的同學來說，更是一門極其重要的課程。以重慶為例，目前重慶高考都是采用文理科小綜合的形式。那么，對選擇讀文科的同學來說，歷史作為一門高考中要考試科目，其地位遠遠高于生物、物理和化學。然而，由于小學階段沒有開設(shè)單獨的歷史課程，而當前小學歷史教學的兩種形式效果也不如人意，導(dǎo)致許多小學生在升上初中之后，歷史基礎(chǔ)知識非常薄弱，尤其一些女學生，幾乎對歷史一竅不通，連基本的常識都不具備。這種課程上的斷層，也給學生學習造成了一定的斷層。因此，通過開發(fā)歷史校本課程來實現(xiàn)小學與初中歷史課程的銜接是解決這一問題的有效途徑。

3、歷史知識的學科滲透效果不如人意。

在小學階段，通過其他學科進行歷史知識的滲透性教育這一方法，在實際的教學中，效果并不如人意。其次，不管是通過其他學科老師進行歷史知識滲透，還是通過社會課進行歷史知識講解，目前都存在同一個問題，即教師的無法勝任。歷史是人文學科，作為歷史老師需要深厚的歷史文化底蘊。同時，歷史連貫性較強，記憶的內(nèi)容很多，歷史老師也需要扎實的史學基礎(chǔ)。而其他學科的老師尤其是在史學基礎(chǔ)上，相當欠缺，以致于無法保證歷史知識和情感在其學科教學中的有效滲透。總之，由于上述原因，通過其他學科進行歷史的滲透性教育效果差強人意，這直接導(dǎo)致了當前我國小學歷史教育教學的薄弱。基于此，小學迫切的需要通過開發(fā)校本課程的途徑加強小學階段的歷史教育，改善現(xiàn)狀。

4、有益于學生三觀的形成。

在小學階段，人的人生觀、價值觀、世界觀已經(jīng)開始逐漸形成。處在這個階段的孩子可塑性強、容易接受各種思想。而歷史教學中涉及到的愛國主義情感、民族意識、國際意識、人文主義精神、歷史使命感等等，都對小學生三觀的形成具有重要的意義。因此，開發(fā)小學歷史校本課程，讓小學生從歷史事件中體會革命精神，培養(yǎng)情感，更加健康成長。

5、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

其實，在日常生活中，對歷史學感興趣的人并不少，大部分男性對歷史學都具有濃厚的興趣。而且，歷史學本身也并不是一門枯燥乏味的學科，它與平日的政治、文化、經(jīng)濟、軍事等各個方面都息息相關(guān)。然而，從我們歷史教學的現(xiàn)狀來看，學生學習歷史的興趣并不高，為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？因為我們的學生正式地系統(tǒng)地接觸歷史是從初中開始，而初中的歷史知識幾乎都是需要記憶和背誦的，內(nèi)容相對枯燥，已經(jīng)失去了歷史本身的趣味性。正因為如此，學生在潛意識里已經(jīng)給力是學習印上了枯燥乏味的標簽。因此，如果在小學階段開發(fā)歷史課程，主要體現(xiàn)出歷史的趣味性和故事性，就能開啟學生對歷史的興趣，從而引申出學生對歷史學習的興趣，培養(yǎng)良好的歷史學習習慣，為中學學習歷史課程做好充足的準備。

三、關(guān)于小學歷史校本課程開發(fā)的建議。

1、注重課程內(nèi)容的趣味性、常識性和全面性。

結(jié)合小學階段的特征，筆者認為小學歷史校本課程的開發(fā)必須注重趣味性、常識性和全面性。首先，小學開發(fā)歷史校本課程一個很重要的目的，就是激發(fā)學生對歷史的興趣，繼而引起學生對學習研究和探索的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。同時，要改變當前歷史學在中小學生心目中枯燥乏味的印象，將歷史中包含的智慧、情感、價值觀用靈活有趣的的方式呈現(xiàn)在學生面前。其次，一個人是否具備基本常識是一個人綜合素質(zhì)以及文化素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

2、注重與學校辦學特色相結(jié)合。

校本課程開發(fā)是學校根據(jù)自己的教育哲學思想和辦學理念自主進行的課程開發(fā)活動。因此，小學歷史校本課程的開發(fā)必須突出學校的辦學特色。將學校辦學特色與課程設(shè)置相結(jié)合。比如有的小學將自己的辦學特色定位為擁有音樂特長，那在歷史校本課程的開發(fā)上，就可以充分考慮到

這一點，將耳熟能詳?shù)母锩枨鳛闅v史校本課程的主要內(nèi)容。一方面，通過音樂了解歷史能增加歷史學系的趣味性。另一方面，通過學習革命歌曲也是更加突出和鞏固了學校的辦學理念，可謂是一舉兩得。

3、注重與地方歷史相結(jié)合。

近年來，地方課程已經(jīng)成為課程領(lǐng)域的一大熱門，地方歷史課程的開發(fā)也是越來越成熟和完善。尤其對許多革命老區(qū)的小學來說，將地方歷史與歷史校本課程相結(jié)合，能夠使學生感到更加親切，對相關(guān)歷史知識也比較容易理解，也就能更好的培養(yǎng)學生情感。以重慶為例，作為抗戰(zhàn)時的“陪都”，重慶至今仍保留著許多抗戰(zhàn)大后方的珍貴資料，一些歷史遺跡也保存完好。重慶各小學在進行歷史小本課程開發(fā)的時候就可以設(shè)計參觀白公館、渣滓洞等實地調(diào)研課程，讓學生親身感受和體會先烈們偉大的革命精神。