初中地理運(yùn)用多媒體教學(xué)摭談

范大春

摘要：多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段在地理教學(xué)中占有非常重要的地位，地理教師要充分發(fā)揮其作用，“克弊揚(yáng)長(zhǎng)”，使地理教學(xué)取得最佳效果，從而為提高地理教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中地理；多媒體；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-317-01

多媒體技術(shù)步入教育領(lǐng)域，是科技發(fā)展的使然，是教育發(fā)展的趨勢(shì)。由于它的入駐，不但教學(xué)手段增多，教學(xué)內(nèi)容豐富，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，直接促使教學(xué)效率大幅提升。初中地理就因它的加入，使得課堂發(fā)生革命性變化，學(xué)生積極性空前高漲，教學(xué)效果直線上提。在我多年地理教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了多媒體上課，愛(ài)上了多媒體技術(shù)下的地理課堂。這一切變化，都是多媒體“惹的禍”，下面我談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中，使用多媒體技術(shù)的重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生無(wú)意之中把注意力集中在教師提出的問(wèn)題上，并能積極主動(dòng)思考，尋求問(wèn)題解決的思路和方法，因而有利于提高教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)就可以達(dá)到如此目的，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)的缺陷，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生進(jìn)入一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“北京”這課時(shí)，我們就可運(yùn)用多媒體展現(xiàn)北京的風(fēng)景名勝一，如中南海、故宮、長(zhǎng)城、頤和園、天壇、中關(guān)村、王府井等圖片資料，并配以悅耳的音樂(lè)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如身臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)既輕松又新穎。

二、豐富知識(shí)容量，提高教學(xué)效率

地理學(xué)科內(nèi)容涉及范圍廣泛，涵蓋世界各地和各民族，有眾多國(guó)名、地名、山脈、河流等地理事物名稱，學(xué)生不可能去當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)，單憑教師講解教材和地圖冊(cè)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些離自己遙遠(yuǎn)，知識(shí)也很抽象。教師可利用現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，播放一些國(guó)家、地區(qū)的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，了解那里的名勝古跡、地理環(huán)境等，就可以化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，使學(xué)生容易理解而掌握知識(shí)，大大縮短認(rèn)知過(guò)程。不僅學(xué)生學(xué)得輕松活潑，靈活有趣，還可以給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)時(shí)間，用來(lái)學(xué)生討論、練習(xí)，這樣地理教學(xué)課時(shí)縮減，負(fù)擔(dān)減輕，而仍能獲得較好的教學(xué)效果。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

地理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)很多，猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，鉗制著學(xué)生獲取新知的步伐。因此，化解難點(diǎn)、解除疑惑，就成為教師創(chuàng)建高效課堂的前提內(nèi)容。單憑教師口頭講，學(xué)生會(huì)學(xué)得非常費(fèi)力，而且效果不好。如利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就形象直觀，省力省時(shí)，它可以把抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。如教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)，內(nèi)容既抽象又難以理解，但借助多媒體技術(shù)進(jìn)行，通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)，可直觀、立體、動(dòng)態(tài)地演示出晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的復(fù)雜過(guò)程，抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的視覺(jué)圖像，使學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)、清楚易懂。

四、著眼學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力

新課標(biāo)要求著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。因此，地理教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今地理教學(xué)發(fā)展的方向。學(xué)生只有能力提高了，才能更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。如黃河為什么會(huì)形成“地上河”？為什么在錢(qián)塘江入海口會(huì)形成著名的錢(qián)塘江大潮？為什么在西亞沙特阿拉伯有“滴水貴如油”的說(shuō)法？為什么非洲肯尼亞和埃塞俄比亞的運(yùn)動(dòng)員在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目上能取得較好的成績(jī)等等，這些問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生就要自覺(jué)進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比、綜合等思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)思維能力。

五、加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)記憶

在高中地理教學(xué)中，不論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，都可以應(yīng)用多媒體，因?yàn)檫@種教學(xué)可以把復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象或差異，根據(jù)要求制作成課件加以分析綜合，并可將某一地理景觀或事物按先后放映和講述。如中國(guó)區(qū)域地理都接觸到地形、氣候、河流、湖泊、自然資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)等自然地理要素和生產(chǎn)部門(mén)，而它們之間都是相互聯(lián)系的。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，可把這些相互聯(lián)系的地理事物，制作成課件播放，顯示出它們之間的相互關(guān)系。再通過(guò)比較和師生共同探討，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到其中的本質(zhì)和規(guī)律。這樣由易到難、由零到整地進(jìn)行演示講解，學(xué)生一看即懂，一聽(tīng)就明，也彌補(bǔ)了學(xué)生年齡、智力和基礎(chǔ)知識(shí)所帶來(lái)的差異，提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的識(shí)記能力。

總之，多媒體地理教學(xué)手段以其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，在地理教學(xué)中占有非常重要的地位。它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，但作為地理教師，也要清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體地理教學(xué)只是地理教學(xué)中的一種教學(xué)輔助手段，并不能完成替代教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)。教師仍應(yīng)遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，媒體輔助”的教學(xué)規(guī)律，把傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，努力發(fā)揮多媒體作用，為提高地理教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

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