初中數學教學中的情境教學

王瑞瓊

摘要：初中教育階段是學生一生中重要的成長階段，在此階段所接受的培養將會影響到其日后的學習和發展。而學生又是未來的希望也是國家強盛的根本所在，為此我國非常重視義務教育階段的教學質量，要求初中教師能夠采取比較靈活的方式來從事教學工作。在數學教學中能夠做到與現實生活相結合，通過情境教學的形式引導學生帶有價值的目的去學習數學，培養學生利用數學知識解決實際問題的能力。數學這門學科本身是枯燥乏味的，很多學生并不喜歡數學這一門課程，但如果老師將學生生活中的情境與數學學習有效地結合起來，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，聯系生活實際，這樣便能夠在很大程度上激發學生對數學學科的興趣，從而增強學生的應用意識。本文就將主要以此為切入點，對其進行簡要的介紹和分析。

關鍵詞：初中數學；教學；情境教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-310-01

隨著我國教育事業的深化改革，新的課程標準開始更多的要求學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，通過對數學知識的運用來分析生活現象，自主解決生活中的實際問題。因此，這就要求教師在數學教學中重視學生的生活體驗，將數學教學與生活體驗相聯系，通過對數學問題的認識來解決生活問題，反之通過對生活問題的了解來應對數學問題，是數學知識變得具體化。而初中數學教學中的情境教學就是一種很好地教學方法，能夠很好地將數學知識展現在學生眼前。本文主要通過聯系實際教學條件，使初中數學更加具體化，加強情境教學方式的建立。

一、初中數學情境教學的重要作用

伴隨著教育課程改革的不斷深入，對于初中數學教育的要求也不斷提高。站在社會的角度上要從對學生們的實踐能力和應用能力進行從小的樹立和培育。而站在學生自身的角度來看的話，則要以全面提升學生的競爭力和探究能力為主，強化數學教育的有效性。初中數學情境教學模式能夠將學生們所學習到的數學知識同現實生活之間提供一個良好的銜接，使數學知識能夠和生活之間做到融會貫通，既能在特定情境中強化學生們對于數學知識的掌握，也能通過適宜的情境促進學生們數學思維的培養，提升學生們對于數學的學習興趣，有利于學生們的長遠發展。

二、如何在初中數學教學中有效地開展情境教學

1、通過課前預習予以巧妙導入

為了切實在初中數學教學中滲透情境教學模式，全面培養學生的數學思維，完善初中數學教學體系的構建必須從多方面共同入手。首先，教師可以通過使學生們對掌握的知識進行活學活用，遷移規律的形式來引導學生們的問題意識，在這個過程中還要求教師能夠結合生活實際組織學生們完成課前的預習。這種方式的最大益處就在于可以使難度較高的知識相對簡化。預習對于教師對知識的講解具有很大的促進作用，在做好良好預習工作的前提下，學生們對講授的知識能夠更加輕松的記憶和理解。而生活化的預習不僅能夠提升學生們的預習效果，也能夠激發正處于活潑好動年紀的小學生們的學習興趣。其中就可以以這樣的方式來將學生們引入數學教學的相關情境。例如，在講不在同一條直線上的三點作圓時，為了加深學生們的理解和記憶，不應當直接將方法，而是先向學生展示一個問題：一個圓鏡子破了，現在只有邊緣的一塊碎片，根據它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎？通過這種引導式的問題來提升學生們的興趣，進而陷入問題的思考進入到教師所設定的相應情境。這種方法不僅能過激發學生們的學習興趣，還能夠使學生們在生活中感受到數學，進而增強對數學知識的運用能力。

2、將生活化的情境滲透到數學教學中

數學對于學生們的動手能力和思維能力也有著較高的要求，這就要求了學生們一定要在日常的學習中注重多動手、多實踐，積極從生活中探尋數學知識的原理。通常情況下，許多數學知識點都具有一定的抽象性，簡單地講述很難使學生們理解透徹，所以放手讓學生們自己去實踐總結，是一種相對有效的教學手段。在這個過程中，教師要通過合適的教學方式來還原生活中的數學問題。例如，教師可以根據自身授課的內容和重點采取組織學生們演繹情景模擬的方式來進行教學。例如，在進行函數的相關教學時，可以將題的內容擴展到生產生活，市場經營以及經濟核算等更廣泛的知識范圍上，如在應用題的教學中，可以創設：某西服進價是一百元，售價是一百五十元，由于銷售情況不好，商店決定降價出售，但又要保證利潤率不低于百分之二十，那么商店最多降價多少元出售西服？這種情境。教師可以組織學生們根據這類情境來進行課堂的情境演繹，在具體的情境中找到解答問題的方法

3、鼓勵學生們的課外情境延伸

最后，在引導和培養的作用下還要鼓勵學生們從課外的內容中來延伸數學知識，善于發現生活中存在的數學問題，養成良好的問題意識，擴大數學情境的范圍。一切知識理論成果都是源于疑問，都源于生活，在質疑中發現問題，在解決問題中取得進步。教師要在數學教學中為學生們營造一個寬松的學習氛圍，鼓勵學生們向老師提出問題，對一切不明白、不理解的內容去探究。課堂的時間是有限的，學生們不能在有限的時間內完成所有的可是任務，所以學生們在課后去探索營造數學情境對于自身的學習和發展來說大有裨益。

結束語：總之，情境教學是一種十分有效地教學手段，教師在面對情境教學模式的問題時一定要認真對待，要做到善于啟發學生，開導學生，對于學生的問題要積極、耐心的解答，幫助學生們更好的去解決數學問題，使學生們的數學能力和思維在情境化的教學模式中得到真正的提升。

參考文獻：

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