語文教學與其他學科的融合

楊芳

摘要：“課程融合”的教學模式是我國教學改革的新視點，它的研究與實施為培養學生的綜合能力，以及主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

關鍵詞：語文教學；融會貫通；其他學科

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-219-01

朱熹《朱子全書》：“舉一而三反；聞一而知十；乃學者用功之深；窮理之熟；然后能融會貫通；以至于此。”融會：融合領會；貫通：透徹理解。指把各方面的知識和道理融合貫穿在一起，從而取得對事理全面透徹的理解。

語文既是一門工具性學科，又是一門基礎性學科。教師在語文教學中應該巧妙利用其他學科，整合學科優勢，優化課堂結構，激發學生興趣。

一、學科間融合的依據

１、從語文學科自身性質來看

語文是表達各個學科的工具，沒有文字，沒有語句，沒有篇章，人們將無法表達自己的思想，和訴說事情，也就沒有物理、化學、生物等學科。語文與其他學科密不可分。

２、從語文教材內容編排來看

語文教材中所選取的課文，大多是文質兼美、歷久不衰的佳作，融文、史、哲、自然等諸多學科內容為一體。這些文章讓學生學到語文讓基本知識的同時，還可受到多種文化因素的熏陶和影響。

３、從教育心理學的角度來看

根據教育心理學的研究，各種知識、技能之間往往發生相互的作用，已經掌握的知識和技能，對于新知識的學習和新技能的形成會產生某種影響，這就是所謂“學習的遷移”。心理學家郡瑞珍教授認為“凡有學習的地方就會有遷移，因為孤立的、彼止不影響學習的是不存在的”。

二、語文教學與其他學科的融合

1、把德育融入語文教學

語文課本內容豐富、形式多樣，是最好的德育，美育教材。教師利用那一篇篇文質優美的課文對學生的德育是潛移默化的，是慢慢浸潤的，不是板著面孔說教，學生更易接受。在教學《談骨氣》一課時，引導學生保持中華民族氣節；在學習《儉以養德》一文時，針對因生活條件富裕而奢侈浪費的不良現象，講節儉的意義；講解《望天門山》《十一月四日風雨大作》等詩歌時激發學生的愛國熱情。總之，通過課堂教學這一主渠道，既增加了學生的知識，又進行了思想品質、道德情感教育，做到既教書又育人。

2、把音樂融入語文教學

從漢語的特點來看，它的聲、韻、調串聯在一起，交錯排列，便是一首非常美妙的“歌曲”。不要說唱，只須吟誦就可讓人為之動容。把音樂融入到語文課堂中，會收到很好的教學效果。 教師在課前準備一首跟課文內容相符的曲子，以音樂導入，創設一個優美的意境，激發學生的興趣，將學生帶入課文描述的情境，以心感之。教師還可以在音樂中朗誦課文，為學生呈現聲情并茂的畫面，音樂的節奏、旋律會將朗誦者與聆聽者拉進樂曲的意境和情感中，從而產生情感共鳴。

3、把美術融入語文教學

繪畫對學生的最大好處是可以豐富想象力和創造力。在語文教學中融入美術則可把課文中平淡的語言描述化為形象生動的圖形，學生在這過程中既理解了課文知識又培養了他們的動手和想象能力。漢字中的象形字就是一幅幅圖畫，已經同美術相近，更何況自古以來就是詩中有畫、畫中有詩，體現了高度的聯結性。在教學實踐中，教師可以讓學生為一段文字配圖，即根據文字意義描繪一幅景象。這個過程中，不僅鍛煉了學生語言表達能力，而且形象思維能力也會有所提高。

4、把自然融入語文教學

語文課文中的許多內容涉及到地名、方位、周邊環境、歷史背景等。課前可以讓學生查閱地理圖冊、歷史教材等資料，了解有關的知識介紹，為學習、理解課文做好準備。如《紙的故事》一文，教師可以布置學生去課外查閱有關紙的一些知識，查閱紙的歷史，紙的種類，用途和特點，這樣既開拓了視野，也能使學生對紙有更深的了解，更快捷地掌握課外的信息資料，有助于對課文的學習。學習了《蝙蝠與雷達》后，教師可以布置一道開放題：“人們根據（），發明了（）。”通過這道做不完的題目意在鼓勵學生課外搜集仿生學知識。在作業完成過程中，學生視野得到了開拓，信息處理能力得到了提高。

5、把史地融入語文教學

自古以來，中國的文學和歷史就是結合在一起的，《史記》就是這樣的典范。文學中包含著歷史，歷史中顯示著文學。在現代語文教材中，文章的寫作時代、作家的生活道路，作品中的人物、事件、乃至建筑、器皿等等，幾乎無不涉及人類的歷史。因而也就經常需要借助歷史科的知識配合。

語文和地理也息息相關。語文教材中的人物、事件所處的地理空間，課文中所記敘和描寫的山川草木，教材所涉及的資源和交通狀況，無一不是地理知識，在語文教學中也就學習了地理知識。

三、學科間融會貫通的效果

1、使教師的教育教學水平得到提高

為在語文課堂教學中滲透其它學科知識，教師必須認真備課、鉆研教材，才有大量跨學科的知識，使自己課堂教學的能力和應變能力得到明顯提高。

2、使學生的能力得到全面提高

在課堂教學中做到學科間的融合，學生的能力再也不單是語文教學中聽說讀寫的基本能力了。融合的教學方法能培養現代人必須具備的各種能力，如獨立閱讀書本的能力、舉一反三的能力、創造想象的能力、綜合運用的能力，使學生知識全面。

課程融合將是21世紀占主導地位的課程學習方式，必將成為學校教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育綜合化的大背景下，倡導探索語文和各學科課程融合的教學，對于發展學生的“綜合素養”，培養學生的創新能力，有著十分重要的現實意義。

參考書目：

[1] 陳麗芬.《在語文教學中加強與其他學科間的融合》

[2] 徐琦.《淺談語文與其他學科的整合》