語文課堂要注重小學生傾聽能力的培養

許白林

摘要：傾聽是能力的培養，文章就現在小學語文課堂的教學現狀,提出傾聽習慣的培養應從老師教學的魅力吸引，從課堂教學中潤物細無聲地培養，從課外活動的一點一滴做起,從而使學生養成良好的傾聽能力。

關鍵詞：小語課堂；傾聽；能力培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-160-01

在小學語文的課堂上，我們發現常常有這樣的情景，有一個學生在發言，其他同學有的在講悄悄話，有的在做個人的事情，還有的同學的坐姿不正，東倒西歪著，還有的在做小動作。老師陳述過的觀點，已經說過的答案，仍然有部分同學像沒有聽到，甚至要求重復講解。這就是同學們在課堂學習中不善于傾聽的表現。

一、傾聽是重要的語文學習能力

傾聽是捕捉信息、處理信息、反饋信息的需要，在聆聽的空隙時間里，思考、回味、分析別人的話，可以從中得到我們需要的有效的信息。

我們曾經做過這樣的實驗：在教同學們字“點”時，首先讓同學們想一想，在日常生活中，你們看到過哪些帶“點”的詞，在說這個話之前，我們讓學生把自己知道的詞寫下來。之后，我們請了一部分同學到教室外面去朗讀課文，另一部分同學留在教室里交流。在教室里我們點名一位同學把自己知道的詞大聲告訴大家，并要求其他同學認真的聽，記在心里。溝通交流完了以后，我們又讓全班同學把現在知道的由“點”組成的詞寫下來，其結果十分有趣：到教室外讀書的同學仍舊還寫了原來最初知道的這個詞，而在教室里面的同學關于“點”的詞匯量明顯增加了。這足以說明，傾聽在語文學習中的作用很大。善于傾聽，是重要的語文學習能力，也是打開學習語文之門的金鑰匙。在學習的課堂上，一個善于傾聽的學生，他可以從老師的講課、其他同學的發言中來提升自己的感悟，豐富自己的知識。

二、傾聽是中華民族的傳統禮儀

自古以來，只要能耐心傾聽他人講話，歷來被看作是謙遜禮貌、有素養的表現。在現代社會人們交往的禮儀中，我們往往要求當別人在與你說話時，應該正視對方以表示專注傾聽，不要打斷別人的講話，不要隨變插話等。我們小學語文學科傳承著中華優秀文化的重要任務，它的人文性也要求我們老師在語文教學課堂上要重視同學們傾聽習慣的養成。

三、種下傾聽的種子，培育傾聽的幼苗

那么，如何切實學生的傾聽學生的能力呢？課堂上，老師可以采取以下的教學環節，用來不斷培養學生的傾聽能力。首先讓學生認識“聰明”的“聰”。我們仔細看看“聰”字，它告訴我們，學習時，要耳到、眼到、口到、心到，才會越來越聰明。尤其是我們的耳朵，“耳”字在“聰”字里面占居了整個左半邊兒，好像在說：“同學們，大家如果要想變得越來越聰明，就要用好自己的耳朵，仔細聽，專心聽。會聽的孩子更聰明！”

1、故事，吸引孩子傾聽的一塊糖

讓學生學會聽故事，這對他們有著較好的吸引力。再怎么好動頑皮的小孩子，一但聽起故事來立刻就能安靜下來；再漫不經心的孩子，一聽在講故事眼睛就會露出光芒。因此，我們要把《夏洛的網》《小豬唏哩呼嚕》帶進課堂，在講完一段故事后，我們就要停下來，提出個問題來：爸爸是把小豬放在什么里面帶回家的？再細小的故事情節，常常也躲不過同學們靈敏的耳朵；有的時候，我們請同學們來把故事里面感人的情節表演一番：“夏洛，今天我們就要回家了，重新回到谷倉，又要與那些羊啊、鵝啊相聚在一起了，這樣不是好極了嗎？”“我不回谷倉去了。”“不回去？夏洛，你在說什么？”“我不行了……”“夏洛，我忠實的朋友。”

當然，在表演前我們要提醒同學們，想要表演得好，前提是在課堂上必須仔細專心地聽，聽聽故事里的人物說什么、做什么。只有這樣，在聽聽演演中，才能把學生傾聽的好習慣在不知不覺中養成。

2、“口令”，提醒孩子傾聽的一根弦

與其他的習慣一樣，傾聽的習慣不會一蹴而就，更不會立竿見影，這就要求我們老師要長期堅持去促進和引導學生。我們班的孩子年齡較小，依據同學們的年齡特點，我與他們共同創編了一些生動上口的口訣，如：

師：小白兔，耳朵長，

生：豎起來，快聽講！

師：我請同學說，

生：我來認真聽。

在課堂上師生加上動作，對對“口令”，經常拉拉注意傾聽的這根弦，幫助同學們養成傾聽他人說話的好習慣。

3、課堂，培養傾聽習慣的主陣地

在語文教學課堂上，我們比較注重安排訓練同學們聽話的環節。“開火車”朗讀時，請同學們聽哪個同學讀得最好，在傾聽中欣賞別人的長處；哪個地方讀錯了提出來，越是說到細微處，老師越要夸獎他聽得認真仔細 ；在點名回答問題、交流感想時，我們要求同學們邊聽邊思考，聽后說出你支持誰的想法，聽了誰的回答，又想到了什么；在小組學習中，就更需要同學們注意傾聽小組成員的發言，做到專心聽，不打斷發言，不隨意插嘴，小組匯報交流時要綜合本組學習小伙伴的意見。

4、課外，提高傾聽能力的好舞臺

我們學校和家長之間都開通了校信通，教師可以通過校信通，向家長傳遞關于學生的各類信息。班上的家庭作業都是面對同學們，口頭說一遍，再點名同學們復述幾遍，這樣培養同學們的聽話習慣和能力。每天放學前，我們布置聽的作業：給同學們講一分鐘故事，讓他們回去把故事講給家長聽，請家長依據他們的講述，逐句記下來，次日，再依據家長的記錄，評價同學們聽話的情況。

參考文獻：

[1] 張海娟.語文課堂中培養小學生傾聽能力的策略[J].廣西教育A（小教版）,2013（4）.

[2] 冉美玲.如何培養小學生良好的傾聽習慣[J].七彩語文（教師論壇）,2013（7）.