合作學習在初中數學中的探討

謝雪芬

【摘要】初中數學和小學數學雖然有很多相似之處，但是也有很多銜接點不太吻合，一些學生在小學時數學成績很好，但是初中后成績卻一落千丈。而且還要一個很特殊的現象，那就是初中數學每一年的學生成績都會有大的波動，成績可能急劇下滑，也可能急劇上升。這也充分說明了初中數學的特性，通過開展合作學習小組，同學們的學習成績總體有了一定的提高，而且增加了學生團結協作的信心。

【關鍵詞】初中數學；教學；合作學習；小組

在新課標的要求下，很多學校開始實施合作學習小組，舉行這樣的學習活動的出發點和歸宿都是為了提升學生的學習成績，提高同學們團結協作的精神。但是在實施過程中，出現了一些問題，使這種學習模式成為了一種形式，所以我們應該針對這些問題，找到解決方案，更好地為學生服務。

一、初中數學小組合作學習存在的問題

（一）存在不公平現象

起初創立合作學校小組的目的，就是為了加強同學之間的協作，同時可以達到補差的效果。但是在具體實施過程中，出現了很多不公平的現象。例如表面看上去，同學們都是團坐在一起，但是很有可能會成為優等生表現的機會，學困生在其中只能是參與者，而不會真正成為其中的一員。這些優等生的意見和結果把其他學生的實際情況都給掩蓋了。這種現象是非常嚴峻的，如果繼續下去，會傷害到學習不好的學生，他們失去了學習的積極性。這種合作小組就會流于形式，使很多學生的個體建議不能夠得到真正的發揮，兩極分化嚴重，是去了合作的意義，最終合作小組會以解散的形式告終。

（二）沒有核心領導

與上述相反的極端現象就是一個合作小組中沒有一個人能夠領導同學們去合理的討論問題，加之初中生沒有一個合作的意識，這會造成各人說各人的，各自為戰，更有甚者會討論與學習無關的話題，爭執以及吵鬧的問題就會出現。多個小組在一個老師的管理下，是不可能得到很好控制的。這就會導致課堂的秩序大亂，正常的教學活動無法展開，合作學習的意義就完全不存在了。

（三）具體問題難以得到解答

合作學習小組是一種教學的創新點，但是如果太倚重這種學習模式，也勢必會帶來一定的麻煩。例如一些非常困難的題，學生通過個體無法解答時，就非常有討論合作的必要，但是問題如果出現了，老師卻沒有對學生進行一定的指導，就盲目迅速成立合作小組。當老師沒有足夠的時間展開小組合作時，就會草草收場，急于給學生講解。教師之所以這樣做是怕耽誤了正常的教學，完成不了自己已經設定好的教學程序。這樣做的后果是非常嚴重的，學生們沒有足夠的時間去考慮問題，以及合作交流，他們對問題的研究不斷被打擾，這樣不僅傷害了學生參與合作小組的積極性，還會使合作小組成為一種應付的形式，不能夠真正發揮每一位學生的作用。

二、初中數學中合作學習的改進策略

學習是需要合作的，合作不僅可以幫助彼此解決現存的問題，還為交流提供了一個平臺。同學們交流多了，知識掌握的水平也就高了。

（一）合理組建合作學習小組

根據一些理論，我們將數學學習好的學生和學習差的學生、男生和女生、性格內向和性格外向的學生分成一組，目的是為了讓他們互補，每組的人數不能超過七個。每組采用中心發言人制度，中心發言人是輪流擔任的，對于每一個同學機會是相同的，這在一定程度上避免了優等生獨攬的現象，為同學們公平參與小組學習提供了條件。同時，應該考慮到學生的注意力時間有限的問題，所以每次小組討論的時間不能過長。因為時間太長，或者是次數過多，學生們就會對這種教學模式失去新鮮感，所以這種學習模式應該是一種變動的，不是一成不變的，可以根據同學們的實際學習情況而定。

（二）加強對學生合作技能的指導

初中生缺乏合作的技能和經驗，所以高效的合作就要對他們進行前期教育。老師應該重視對學生合作技巧進行指導，以實現多元思考、多面交流的合作效果。這種技能的培養可以有很多種，可以讓同學們將自己的想法寫出來，通過大家的討論，然后試講，最后決定這種方法是否可行。也可以通過提問的形式，來達到討論的目的。其過程是學生通過對課本和教材進行初步了解后，提出自己的問題，然后對這些問題進行交流。這樣對于培養學生發現問題和解決問題的能力有很大幫助，同時也應該培養學生傾聽和分析的能力。

（三）創造和諧的氣氛

合作學習屬于一種自由式的學習模式，教師應該為學生營造和諧、自由的氛圍，為學生提供活的教材，讓學生們在輕松的學習環境中得到知識。還可以給學生們提供多媒體等教學工具。這樣同學們就可以把自己想象的內容通過多媒體的形式表達出來。這樣更有利于學生們對知識的理解，同時還鍛煉了學生對多媒體工具的使用能力。

合作是一種現今社會中不可缺少的能力，這需要老師耐心的教育，才能夠使學生培養出良好的合作精神。教學氛圍的培養是老師的責任，一個積極向上的學習氛圍，一定會對學生成績的提高產生積極的影響。這也對教師的綜合素質提出了要求，一個合格的教師，一定會有自己獨特的、適合學生的教學方法。

參考文獻：

[1] 孫尚強.合作學習在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇,2011(9):213.

[2] 朱鎖亮.“合作學習”在數學教學應用策略[J].數學大世界(高中輔導),2011(12):47-47.

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