淺談小學信息技術高效課堂情境的創設

鄭益炎

【提要】小學信息技術人的高效課堂教學，需要教師在教學中創設更加有效的情境，從而提高效率。本文就自己在信息技術課堂教學實踐，對小學信息技術課堂教學中的情境創設提出一些個人的見解。

【關鍵詞】創設情境；高效課堂；策略

信息技術課，是一門實踐性很強的課程，集知識和技能于一體，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。而在實際教學過程中，往往過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，學生不知道為什么要學，學了有什么用，能解決什么問題，從而產生記得快忘得快，不會靈活運用等等缺點，久而久之，就有很多學生對計算機課失去了興趣。有的認為計算機課是索然無味的，從而產生消極的態度；有的認為電腦課就是上網和玩游戲，對課程本身了無興趣。致使信息技術課堂陷入了一種惡性循環中。這時，就需要一劑“催化劑”來激發學生的興趣，即——情境創設。通過情境的創設，來構建高效的課堂，進而實現輕負提質的目的。

一、創設學習情境，激發學生興趣

創造良好的激趣情境，不僅激發了學生的學習興趣，而且能讓學生輕松愉快地學習。

1.在故事情境中，激發學習熱情

愛聽故事是每個小學生的最大愛好，而興趣是最好的老師。因此，在信息技術教學中，教師適當地給學生營造一些故事性的情境，給信息技術操作問題注入濃濃的童趣，會促進學生在不知不覺中萌發探索學習的欲望。如：在有位老師在上《去南極探險》一課時，上課開始，她就展示故事情境：在一個寧靜的大森林里，小動物們都過著愉快的日子，可是有一天，森林里來了一個怪物——眼鏡蛇，小動物們開始了逃難的日子，辛巴知道了，與眼鏡蛇展開了激烈的斗爭……在這個故事情境中，學生們激烈地探討，各抒己見。然后讓學生把這段故事用拼音寫下來，這時學生的思維被激活了，很自然地進入到新知識的探索中，整堂課也就充滿了效率。

2.在美感情境中，激發創作靈感

美感是一種賞心悅目的心理狀態，由它引發的沖動、注意、情感、興趣，能最大限度地激發學生的學習動機、學習熱情和求知欲望。在信息技術課堂中，美也是無處不在。在課堂教學中，教師要帶領學生善于發現美，善于挖掘美，并創作美的作品。

比如在教學《我的名片》時，本人從學生收集的名片導入，再讓學生欣賞網上一些精美的名片和高年級學生制作的名片等，讓學生在范例展示中，欣賞美，感受美，激發他們創作美麗的名片的興趣。

不僅如此，我們還可以運用音樂來渲染情境，啟迪學生的創作靈感。在教學過程中，教師一味地講解，往往讓學生感到非常枯燥、乏味，創作時顯得精神不濟。這時，適時地穿插一些輕音樂，不僅可以創設優美的情境，而且也營造了一個輕松、優美的課堂氛圍。有助于學生更好地完成作品。

二、創設問題情境，激發主動學習

“問題情境”法是在課堂中比較常用的方法，主要是先提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動思考，主動探索，使學生在學習過程中能真正成為信息加工的主體。創設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間設障立疑，將學生引入一種與問題相關的情境。讓學生處于心求通而未得的境界，從而激發學生對所學問題的積極探索。當然，我們提出的問題不能過高，也不能過低，要根據學生的實際情況來提問題。

例如在教授《認識計算機》一課時，上課開始，本人就創設問題情境：昨天丁丁小朋友跟我說他晚上做了一個有趣的夢，夢見自己來到了一座城堡前，你們想知道下面發生了什么樣的故事嗎？你們愿意幫助丁丁進入城堡嗎？（認識計算機的成員），當丁丁從智慧門進入到電腦王國，他想游玩景點，都必須要回答問題，你們愿意再幫丁丁解決問題嗎？通過問題情境，學生為了解決一個個難題，認真的聽講、思考，學習勁頭十足。

三、創設應用情境，培養解決問題能力

學以致用，學習信息技術的最終目的是為了運用信息技術來解決實際問題。因此，我們也該在教學中聯系生活，創設情境，才能更有效的培養學生運用信息技術來解決實際問題的能力。

例如在這次“迎三八”活動中，學校里舉辦了制作親情卡比賽。本人在上課時，也讓學生在電腦課中，運用自己所學知識制作親情卡。在學生卡片做完后，帶著學生到打印室把卡片打印出來，再制作成一張真正意義上的賀卡，送給家長或老師。充分體現了信息技術學習的實踐性。它的影響是深遠的，當爸爸媽媽拿到孩子們自己做的卡片時，心里的高興程度可想而知，這樣的效果才是現在課堂教學應該收到的。這樣，讓學生體會到信息技術的實用性，以此激發學生愛電腦，學電腦，主動地用電腦。

總之，創設教學情境是教學策略中比較實用和重要的。從小學生的學習心理特點和已有的生活經驗出發，恰當地創設課堂教學情境，就能為學生提供一個輕輕松松的課堂，一個高效的課堂，從而更能體驗學習的成功與快樂，為輕負提質畫上一個圓滿的嘆號。

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