淺議小學數學教學中應當轉變的舊觀念

【摘要】傳統小學數學教學已經不能適應現代教育的要求和發展，尤其一些固有的舊觀念的存在更是造成了小學數學教育過程中的困境。本文從研究現代教育學的基礎理論和觀念入手，主要闡述了現代小學數學教學要求應當轉變的三類舊觀念。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；舊觀念；轉變

隨著社會的發展和小學人才培養的需求變化，小學數學新課程和新課標不斷實施，這給一些多年來使用舊教材、舊教法的教師帶來了新的挑戰和機遇。為了適應這些變化，小學數學教師應當積極參加各類學習和交流，認真體會其中特質進行教學行為尤其是觀念的轉變。只有這樣才能適應新時代小學數學教育對教師的需求。結合多年一線教學實踐，本文認為應當從如下方面進行舊觀念的轉變。

一、影響教師數學觀念轉變的主要因素

基礎教育課程改革以來，通過通識培訓、教材培訓等方式，教師對數學課程標準所倡導的關于數學本質、數學教學與學習等新理念的理解發生了很大變化。在教師數學觀念的轉變過程中，可能出現三種情況：一是“陳述性觀念”與倡導的觀念不一致；二是“陳述性觀念”基本符合倡導的觀念，但“程序性觀念”與之不一致；三是“陳述性觀念”與“程序性觀念”基本一致且都符合倡導的觀念，這是最理想的一種狀況。要使教師真正在教學實踐中采用新的數學觀念，首先要使教師理解并接受數學課程標準提出的新理念，并將這些新的數學觀念由陳述性形式轉化為程序性形式，進而指導日常的教學行為。但就目前的教學實踐來看，還有相當數量教師的數學觀念轉變處于上述的第二種情況。那么，是什么因素阻礙了從陳述性觀念到程序性觀念的轉變呢？

（1）內部因素。影響教師數學觀念轉變的內部因素有很多，如教師的教育觀念、舊有的數學觀念、理論水平、思維方式、教學經驗等等。其中，教師的教育觀念和舊有數學觀念的影響尤為顯著。

（2）外部因素。通過與實驗教師座談、交流，我們發現教師在落實新的數學觀念時還受到許多外部現實因素的干擾，并且這種外部因素的影響不容忽視。很多教師反饋，現行的相對落后的教學管理制度、教師考核制度、學生評價制度等都是制約教師將新觀念付諸實踐的重要因素。我們不妨假設有這么一位教師，他在教學時把更多的精力放在如何培養學生的學習興趣。但是一學期結束以后，學校仍然對學生采用簡單化的終結性評價方式，這位教師的學生的考試成績很有可能不如其他采用傳統教學方式的班級，而學校又以學生成績這個單一指標去考核教師，并且考核的結果又與獎懲掛鉤，學生家長或許也會以“這樣下去，我們的孩子上大學成問題”的理由來指責該教師。

二、從注重智力轉變為關注能力

傳統小學數學教育以讓學生掌握牢固的數學體系和知識，最大限度發揮學生智力為目的，這也是小學數學教育的中心任務。這種教學注重的是知識的傳授和智力的發展。現代數學教育不能一味的將書本上的知識傳授給學生，而是應當書本上的知識技能傳授，最大限度的發展學生的能力。

教師應當突出培養學生的創新和實踐、分析解決問題的能力，此外還應當要求學生在此過程中樹立健康良好的人生觀和學習觀，擁有積極向上的情感態度，從而實現學生的全面發展。所以，在具體授課的過程中，關注每個層級的學生，使學生共同發展，全面進步。

三、在教學活動中體現學生的主體地位

一堂數學課應當怎么上才是正確的？傳統小學數學教學中教師是課堂的主宰，教師領著學生去學。長此以往，學生習慣了被動學習，思維僵化惰化，顯然，這樣的觀念不能充分發揮學生學習的主觀性和能動性，是不利于學生的潛能開發和身心發展的。尤其在小學數學課程中一些可以觸類旁通、舉一反三的內容，教師如果過度講解反而會適得其反。

教師可以通過引導學生自主探索、合作交流、實踐概括，逐步會發現其實學生不但能夠創造性的解決問題，而且方法多樣。因此，從現代教育學的發展來看，不僅要看教師教的如何，而且要從學生為主體的課堂教學行為為主進行教學實施。

四、注意多元化評價學生

傳統小學數學教學中，備課模式化、評價標尺化非常常見，尤其是評價標準固化成為現行教育中存在的一個突出問題。

首先，應當尊重學生在課堂學習過程的個性差異，教師應當關注和研究學生的差異，允許學生從不同角度認識問題和解決問題。其次，評價學生應當面向全體學生，避免傳統小學數學教育中的“精英”、“等級”功能傾向，避免壓抑了學困生的學習積極性。此外應當放寬評價尺度，進行綜合評價，不應當以某一次考試成績做激進評價。

在現代小學數學教學倡導建立平等、和諧的新型師生關系，學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。在小學數學教學中，教師應當努力轉變上述舊觀念，樹立新觀念，面向全體學生因材施教，發揮育人功能，幫助學生建立正確學習方法和學習習慣，為其終身學習奠定基礎，同時完成教師價值的自我實現。

參考文獻：

[1]趙建華，田夫，吳全.走出學校教育的誤區[M].成都：四川科學技術出版社，2001

[2]劉衛增.等.教育失誤的技巧[M].北京：北京科學技術出版社，2000

作者簡介：

孟金蓮(1962年2月3日～)，寧夏自治區中衛市中寧縣第八小學一級教師。

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