談小班幼兒生活自理能力的培養

梁華杰

摘要：著名教育家陳鶴琴先生說過：“凡是孩子自己能做的事情，就應該讓孩子自己去做。習慣養得好，終身受其福；習慣養不好，終身受其罪。”幼兒自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的能力，簡單說就是自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生技能。它包括自己穿脫衣褲、鞋襪，手勢和整理自己的衣柜和床鋪，獨立進餐和盥洗等。在不斷提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，培養幼兒的良好的生活衛生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎。

關鍵詞：幼兒生活；自理能力；培養

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-139-01

著名教育家陳鶴琴先生說過：“凡是孩子自己能做的事情，就應該讓孩子自己去做。習慣養得好，終身受其福；習慣養不好，終身受其罪。”幼兒自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的能力，簡單說就是自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生技能。它包括自己穿脫衣褲、鞋襪，手勢和整理自己的衣柜和床鋪，獨立進餐和盥洗等。在不斷提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，培養幼兒的良好的生活衛生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎。分析幼兒自理能力弱的原因，大概有以下幾點：

一、現在的幼兒生活活動絕大多數由家長包辦代替，其生活自理能力差

家長無條件的包辦代替（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服……），使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干。來到幼兒園既要面對分離焦慮，又要面對全新的集體生活，多數幼兒就會不適應。我們要通過各種形式，讓幼兒知道“自己的事情自己做”，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累。因此很多幼兒會因為自理能力差而感到不自信，影響了各方面的發展。

二、孩子沒有掌握一定的自理能力技能和方法。

為什么很多孩子很多簡單的自理能力學不會，其實在日常生活中還缺乏成人正確的引導，要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。例如：幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知道把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……所以，作為老師和家長都應該授之以魚，不如授之以漁。

三、在幼兒園和家里缺少反復練習的機會。

由于家長的過度包辦，使得孩子在技能鍛煉上產生了一定的障礙，技能的形成是一個反復的過程，在學習了某項基本生活技能以后，還要注意反復的鞏固練習。例如讓幼兒小便、洗手、喝水等各個方面，家長都盡量讓幼兒自己動手來提高這方面的能力，幼兒小便后提不上褲子，家長就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸的就掌握了這一技巧，每名幼兒在自理能力方面哪些地方是薄弱環節，在家要多請家長監督、督促，在幼兒做事時，家長除了把握好“力所能及”和“安全”這兩個度以外，還要真心引導﹑鼓勵﹑幫助﹑認可。家長要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。在日常生活中，讓幼兒反復做一些力所能及的事情，如喂魚﹑澆花﹑分發碗筷﹑擦桌子等這類家務事情。

2-4歲是兒童生活自理能力的初步形成的關鍵期，幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產生深遠的意義，但現在大部分的幼兒依賴性強，生活自理能力差，以致不能很好的適應新環境，所以培養幼兒的生活自理能力至關重要。幼兒隨著心理、生理的發展，他們對周圍的一切躍躍欲試，有著強烈的自己動手的欲望和一定的操作能力，他們渴望參與成人的各種勞動。因此，家長和教師應當抓住這一時期讓孩子學習做一些力所能及的事，培養其簡單的生活自理能力。

四、故事強化，讓孩子的自理意識具有無窮的魅力。

故事中的人物形象及動物等等都深深感染著孩子。我們可以經常給孩子播放關于自理的動畫片，講一些生動有趣的故事。例如：在《三只小豬》中 "大灰狼"的出現讓孩子們感到非常害怕，都為小豬的安全著急，最后終于明白：要想住進安全漂亮的房子就要不怕苦不怕累，做事要肯動腦筋等等。又如：給孩子講《大公雞和漏嘴巴》的故事，孩子們聽后進餐的習慣就改善了。就這樣通過這些文學作品中生動的情節、鮮明的形象來感染和影響孩子，培養孩子的自我服務意識。

五、兒歌學習，讓幼兒有興趣地學習穿脫衣服。

3歲孩子是以直覺行動思維為主，他們的模仿性強，兒歌內容易讀易懂、瑯瑯上口。另一方面兒歌內容直接有指導學習的作用。穿脫衣服對小班幼兒來說難度很大，如果直接向幼兒講解方法，他們可能聽不進去，也學不會，從而產生厭煩、枯燥的情緒。但如果運用簡短有趣的兒歌，其效果就會大不一樣了。例如《穿衣歌》：抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《疊衣歌》：伸伸臂門，抱一抱，點點頭，彎彎腰，我的衣服疊好了。《脫衣歌》：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉住你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會很快掌握穿脫衣服的方法。

六、區角活動，給幼兒更多的鍛煉機會。

環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。在日常生活中，小班幼兒會自己系扣子不多。于是，在生活區創設了扣扣子、拉拉鏈等與之相關的區域材料，讓幼兒在游戲的同時也能夠鍛煉自己的生活自理能力。

七、在日常生活中，有意識地給孩子分配小任務

孩子雖小，但是我們不能低估了他們的能力，我們應放手讓他們做一些力所能及的事情。例如：餐前為小朋友分碗、分勺子。餐后幫忙收拾桌子和碗勺。每當這時，孩子們會非常感興趣地說："老師讓我來分勺子吧！"教學活動中我們還讓孩子學習如何不在家的小椅子擦干凈，期末帶領孩子進行了班級的大掃除活動，每人一塊兒小抹布，老師分配任務，大家一起把教室打掃得干干凈凈，爸爸媽媽連連稱贊：“小寶貝們真能干！”

八、自理能力的培養貴在堅持。

自理技能不是與生俱來的，重在鼓勵也不是一朝一夕就能獲得的，作為成人不能操之過急，平時對孩子應耐心細致，還要持之以恒，堅持不懈。孩子特別好模仿，有時我們在做事的時候，孩子會有興趣地嘗試一下，這時，你可以讓孩子試一下，別擔心孩子干不好，或添麻煩、幫倒忙。再一方面孩子由于缺乏生活經驗，在操作過程中難免出現這樣那樣的問題，如不小心灑了水、翻了垃圾等，這時，我們應多鼓勵，少指責埋怨，以保護孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進步，讓他們做利所能及的事情，從而享受到成功的樂趣。

九、家園配合很重要。

孩子自理能力的培養需要家長和老師的共同努力，如有針對性地關于某一自理能力方面進行家園互動，老師除了在幼兒園培養孩子的自理能力，也要重視與家長的溝通。首先，我們可以通過半日活動開放，讓她們親眼看到自己孩子自理能力的差距，認識到自己孩子身上存在的不足和問題的重要性。其次，我們可以邀請一些優秀的家長代表向大家介紹育兒經驗，通過家長之間的交流讓大家學到更多的培養方法。我們還可以把育兒專家請到幼兒園，向家長們進行家庭教育專題講座，改變家長的育兒觀念，引導家長正確地對幼兒進行自理能力培養，少走彎路和錯路。

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