在課堂中滲透德育教育的教學(xué)實踐

梁龍，李水晶

摘要：中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，更應(yīng)該注重德育教育。教師在課堂上不但要傳授學(xué)生文化知識與操作技能，更要教他們做人的道理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。教師人人都是德育工作者，把德育教育滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，就能收到良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；課堂教學(xué)；德育教育；教學(xué)實踐

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0097-02

中職學(xué)校作為培養(yǎng)21世紀(jì)新型技術(shù)工人的搖籃，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生具備較高的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。從心理學(xué)的觀點看，13~18周歲是人們心理發(fā)生問題的初發(fā)期、多發(fā)期。這一時期的青少年學(xué)生正處于生理變化期、性格形成期，他們喜歡與同齡人交往，講朋友義氣，個性強(qiáng)烈，不喜歡家長、老師過多的教育和干預(yù)，強(qiáng)調(diào)自主意識，可塑性很強(qiáng)，很容易受各方面因素的影響。所以，在這個時期通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情操、積極主動的學(xué)習(xí)意識、正確的學(xué)習(xí)方法和健康正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好是至關(guān)重要的，學(xué)校應(yīng)以“德為魂、能為本”為教育理念，以學(xué)生“成人、樂學(xué)、立業(yè)”為教育目的，給學(xué)生提供更多的自我發(fā)展空間，使其個性得到充分發(fā)展，同時要給予正確的幫勸和引導(dǎo)，采用多種管理方法和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能把學(xué)生培養(yǎng)成符合培養(yǎng)目標(biāo)的合格人才。教師人人都是德育工作者，德育教育不僅僅是德育課老師或是班主任的事，而是應(yīng)該貫穿于所有的教學(xué)活動中，教師在課堂上不但要傳授學(xué)生文化知識與操作技能，更要教他們做人的道理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。以下是筆者在多年教學(xué)實踐中將德育教育滲透到課堂教學(xué)中的一些實踐。

一、精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，選擇合適素材用于教學(xué)

俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，教書也是這樣，往往一堂課的內(nèi)容老師要花一天的時間來準(zhǔn)備，備課充分了，課堂上才有內(nèi)容可講，才有針對性。我在教計算機(jī)專業(yè)的《圖形圖像處理》課時，每次課前除了準(zhǔn)備教材需要的素材外，我還準(zhǔn)備一些配色精美、有中國文化特色的案例，用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美，在教《動畫制作》課時，選擇一些環(huán)境保護(hù)、尊老愛幼、公益廣告等動畫片作為練習(xí)素材，讓學(xué)生在做練習(xí)時也能接觸這些“正能量”的東西，潛移默化地把“正能量”思想滲透到教學(xué)中。

二、教學(xué)時以身立教，做言傳身教的師表

“學(xué)高為師，身正為范”是我國傳統(tǒng)的教師職業(yè)精神，為人師表，以德為首，要想讓學(xué)生成為品德高尚之人，自己也必須成為學(xué)生的榜樣，在教學(xué)中教師要以人的自身為根本，通過尊重人、理解人進(jìn)而教育人、塑造人，做言傳身教的師表。筆者認(rèn)為“言傳”就是要“善言”，即講求“傳”的方式方法，講求說話的方式，不要以師道尊嚴(yán)、高高在上的態(tài)度去說教，而是把學(xué)生當(dāng)成平等的人來對待?！吧斫獭本褪亲龅窖孕幸恢?、品行如一、身言合一，使自己成為學(xué)生的表率。比如，課堂上有位同學(xué)打斷了老師講課，為了弄清問題所在，老師可以問學(xué)生這些問題：“為什么會打斷老師上課？”“什么情況下打斷老師上課是對的，什么情況下是不對的？”讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽和尊重。一次上課時，我把手機(jī)帶到課堂上，因有些事情沒有處理完，利用課堂間隙剛拿手機(jī)出來看，被路過的學(xué)生看到了，在外面叫了一聲“老師上課也玩手機(jī)”，這句話給我當(dāng)頭一棒，讓我意識到老師的言行就是學(xué)生的鏡子，如果老師上課使用手機(jī)，以后還怎么管理學(xué)生，所以從此以后我就再不攜帶手機(jī)上課，在課堂上也要求學(xué)生不能玩手機(jī)，有的學(xué)生管不住自己，我就要求學(xué)生關(guān)機(jī)并把手機(jī)放在講臺上，控制上課時不使用手機(jī)。課上組織學(xué)生共同完成學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)項目和制作宣傳欄項目，讓他們在掌握知識、提升技能的同時又學(xué)會了與人合作，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識、合作精神。上完上機(jī)課后與學(xué)生一起做清潔保養(yǎng)機(jī)器，讓學(xué)生形成愛護(hù)機(jī)房設(shè)備、遵守機(jī)房管理規(guī)定的良好習(xí)慣。

三、施教過程關(guān)注具體情境，正確解決各種突發(fā)的教育教學(xué)事件，樹立“正能量”

職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識差，甚至于厭學(xué)，于是在課堂上說話、吵鬧、玩手機(jī)等等，如果老師這個時候光對學(xué)生進(jìn)行說教、批評，可能會讓學(xué)生暫時收斂一點，但過不了幾分鐘就又依然如故，效果不好，但如果放任不管，學(xué)生以后會更加肆無忌憚地吵鬧，影響整個班級的學(xué)習(xí)，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況，我通常會對影響上課的同學(xué)說“NO”，并適時提出問題讓學(xué)生對自己的行為進(jìn)行批判，如問：“你的行為符合課堂規(guī)范嗎？”“這么做對別人有影響嗎？”，在學(xué)生回答出合理的做法后可以說“老師相信你能說到做到。”有時候我會創(chuàng)設(shè)一個場景，或布置一個項目讓這些調(diào)皮的學(xué)生來討論、分析、實踐，讓他們參與其中，使他們感受到做這個其實一點也不難而且還很有意思，完成任務(wù)后可以和其他同學(xué)一樣參與評價。課后再單獨找他們交流思想，他們通常都會意識到自己的錯誤，下次上課表現(xiàn)有進(jìn)步時我會及時提出表揚。有的學(xué)生上課時把鍵盤敲得震山響，把鼠標(biāo)在桌面上使勁敲，這時一定要及時制止，適時告誡，對這種損壞行為不要姑息遷就，該批評的要批評，要讓他們把公物視為自己的東西一樣去愛護(hù)。

四、關(guān)注學(xué)生自主評價、師生合作評價，鼓勵學(xué)生學(xué)會交流

學(xué)生是教育教學(xué)過程中的主要參與者，也是教育教學(xué)活動成敗優(yōu)劣的終結(jié)評價者，老師教的效果最終取決于學(xué)生學(xué)的結(jié)果。課堂總結(jié)階段要盡量讓學(xué)生參與，讓學(xué)生參與教學(xué)成果的評價，可以提高他們的認(rèn)知能力、審美能力、歸納能力，也可以從評價中收獲成功的喜悅與失敗的經(jīng)驗，更能鍛煉他們的語言表達(dá)、交流溝通能力。比如《圖形圖像處理》課學(xué)生練習(xí)完成后，我都會將學(xué)生的作品進(jìn)行集中展示，讓學(xué)生進(jìn)行自主評價，起初學(xué)生只會簡單地從整體效果來評價作品，有的學(xué)生總是認(rèn)為自己做的是最好的，有的學(xué)生總是認(rèn)為別人做的比自己好，缺乏自信心，我引導(dǎo)學(xué)生從色彩、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、創(chuàng)意等各方面來欣賞彼此的作品，教他們學(xué)會聽取別人的意見，學(xué)會與人和睦相處，學(xué)會聽取他人意見，取人之長、補(bǔ)己之短。對缺少自信心的學(xué)生，我抓住某個閃光點進(jìn)行點評，讓他也可以從中收獲滿足感，特別是要鼓勵少言寡語的學(xué)生多說話，不管他說什么都要鼓勵，只有學(xué)生肯交流，以后就會適應(yīng)在公開場合的說話。

筆者的德育滲透教學(xué)方法不一定適用于所有的課程和學(xué)生，針對學(xué)生對象的不同和課程的不同，老師的教學(xué)方法也要做相應(yīng)的調(diào)整，但只要教師認(rèn)識到一切自身言行舉止對學(xué)生潛移默化的教育意義，在工作中做到以人為本、德為先，以自己高尚的品質(zhì)、良好的修養(yǎng)、健全的人格去感化、影響學(xué)生，根據(jù)各學(xué)科特點、專業(yè)特點、學(xué)生年齡特點使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，就能使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]宦平.教師職業(yè)道德[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]王文青.“淺談在課堂教學(xué)中滲透德育”[J].新課程（教研），2011，（10）.endprint