語文教學過程中問題策略的運用

張引力

摘要：新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加關注學生的學習體驗與個人學習感知，轉變了傳統教學中教師“一言堂”的教學模式。語文作為一項人文學科，在教學的過程中就需要教師能夠重視學生自身學習能力的培養，注重教師在課堂上的引導作用。問題是語文課堂過程中師生互動的一項重要方法，也是教師引導學生學習課文、理解課文的重要途徑。所以在教學中教師要注意問題的運用，引導學生進行有效的課文探究，加強學生對于課文的認識。本文筆者就自身教學過程中的一些教學經驗以及學習心得入手，結合《范進中舉》一文進行分析，談一下我對初中語文教學中問題策略的運用。

關鍵詞：語文課堂；教學；引導；問題；策略；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-104-01

一、提出問題，引導學生熟悉課文

本文是一篇小說，小說有其固定的故事結構，往往是由“開端——發展——高潮——結局”四個部分組成的，所以教師就要合理的提出問題，引導學生進行文章的通讀與理解。比如教師可以這樣像學生提問：

1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？

讓學生認識到主要是“中舉前”和“中舉后”兩部分。

2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。

這個問題對于學生的歸納總結能力以及信息提煉能力具有一定的挑戰，教師在教學中就可以讓學生進行小組總結，之后再由師生合作進行歸納。讓學生認識到故事的主要結構是“屠戶賀喜—范進借錢—范進發瘋—屠戶治瘋—鄉紳拜訪”等幾部分構成，

3、小說主要用了什么表現手法？表現出胡屠戶怎樣的性格？

對比、襯托、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、象征、諷刺、渲染這些都是小說常用的表現手法，也是學生語文學習過程中必須掌握的小知識。所以需要教師引導學生進行分析，以便認識到文章中作者是怎么通過對比、諷刺來表現出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格的。

二、提出問題，引導學生認識人物

1、劃出描寫范進的有關內容，說說范進是一個怎樣的人？

這個問題比較大，涉及全文內容，能夠很好的鍛煉學生的總結、提煉能力，同時對于學生的理解能力也有著一定的挑戰。有的學生認為他是一個自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統治階級行列。比如家中斷糧，仍要去參加鄉試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。也有的學生說他是一個可憐的人，被封建等級思想腐蝕，落難的時候低人一等，一旦發達便會不可收拾。

2、總結胡屠戶在范進中舉前后的態度變化。

對范進的稱呼：“現世寶”一一“賢婿老爺”。

對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢。”

動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

對女兒婚姻的態度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣。總而言之，胡屠戶的態度是前倨后恭。

3、鄉鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現了什么樣的社會風氣？

由于長期受封建禮教的毒害，眾鄉親也是嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

4、張鄉紳是個怎么樣的人？他這么做的目的是什么？

道貌岸然老奸巨滑他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權勢，好為將來仕途發展作鋪墊。張鄉紳對待范進態度的變化反映了當時官場結黨營私、官官勾結、相互舞弊的事實。

三、提出問題，引導學生思考探究

1、范進為什么會發瘋？這說明了什么問題？這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發瘋了。說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。

2、范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇？范進中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的命運，但是透過范進看當時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，這也是封建社會末期人們悲劇色彩的直接體現。

3、文中多處引人發笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術手法？讓學生認識到作者巧妙的諷刺手法的運用。本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、夸張和細節描寫直接寫實三種：一是對比：上節課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。二是夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。三是細節描寫直接寫實：白描式的細節描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回。”“把銀子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來。”前后矛盾的細節描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細節描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進的細節描寫。賣雞時和發瘋時的表現，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態和畸形的心理。

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