提高小學數學教學有效性的幾點思考與嘗試

劉福鳳

摘要：小學數學教學的有效性是教師的夢想，也是學生、家長以及學校的希望，數學教學最終的目標是讓學生掌握到真正的知識，因此，學校、教師應重視提高小學數學教學有效性，而這個過程，需要學生以及老師的共同努力，它不僅可以減輕老師的教學壓力，也可以降低學生的負擔，本文就提高小學數學教學有效性展開論述。

關鍵詞：小學數學；教學有效性；嘗試與思考

一、課前教師對教材要做到熟記于心，學校也要積極加強教師隊伍的建設小學生是剛剛踏進學校的一個群體，他們對于身邊發生的事情不能做到真正的了解，對于數學，他們更是云里霧里，要學好數學，就需要教師用最簡單的方式對他們進行講解。教師要理清自己的思路，對于課本中的重點難點，教師要把它轉化為通俗易懂的文字，從而激發學生的學習興趣。一個能從學生角度出發的教師永遠是學生最能夠接受的老師。通過對教師隊伍的建設，學校可以獲得一支結構合理多樣、教學水平高、教學效果突出的教師隊伍，存在這樣一支隊伍對于學校、或者是學生都是有益無害的，因為在任何一節小學數學的課堂上，這樣一支隊伍能夠充分發揮其優勢，真正把自己的學術成果運用到教學中，從而讓學生了解數學，并開拓學生的視野。

二、合理利用教材，制定教學目標課堂目標具有理論學習的指導性、教學方法的可操作性，為優化課堂教學奠定了基礎，而教材是教學的依據，合理運用教材，透過教材內容，進一步挖掘數學思想與方法，才能為學生的“攀爬”創設機會。例如，在學習《乘法分配律》時，教師要求用兩種不同的方法列出了算式：（3+4）×20和3×20+4×20，接著要求學生觀察這個等式看看能否發現什么規律，此時教師并沒有急于讓學生說出規律，而是繼續為學生提供具有挑戰性的研究機會：“請你再列舉出一些符合自己發現的規律的等式?！弊寣W生繼續觀察、思考，然后交流、感悟和體驗等式的特點，驗證其內在的規律，從而概括出乘法分配律的新知識，這在一定程度上充分發揮了學生的主體性與主觀能動性，使學生在弄清算理的基礎上，能靈活地運用所學知識解決問題，加深學生對乘法分配律的理解。

三、充分利用問題教學在學生學習的過程中，會不可避免的遇到一系列問題，而這些問題在一定程度上能良好的誘發學生的好奇心和求知欲，是擴展學生思維空間的有效手段，同時還是促進學生自主學習的動力，本文從以下幾方面探討如何做好問題教學。第一，教師提出的問題要符合學生的感知能力，小學生由于年齡小、知識欠缺以及沒有相關經驗，導致對抽象復雜的問題缺乏興趣，學生的思維的根據是實物或模型，他們要有一定的實際感才能得到發散。因此，教師提出的問題，要符合學生的認知范圍和思維特點。第二，問題要深入學生的實際生活，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，促使學生在課外積極主動地探索數學的奧秘，并由此體驗到數學的規律之美、嚴謹之美，進一步激發出學習數學的興趣。

四、完善小組合作學習合作學習這種教學方式提倡在教學中把學生作為主體，加強學生之間的合作學習，讓學生不僅僅學到書本上的知識，更重要的是學到能夠立足于這個社會的知識。小組合作學習是培養學生自主學習能力的有效途徑，也能培養學生與他人的合作能力，讓學生看到組員的優勢，取長補短，完善自我的方法。如何完善小組合作學習？第一，構建合理的合作小組。將全班學生分為若干小組，一般三至五人構成一組最佳。充分考慮學生的實際學習情況，最好在一個小組中具有優、中、差三類學生。讓學習能力強的學生能夠幫助到學習能力差的學生。同時，在選擇小組成員時，也要具有一定的民主性，適當地讓學生自由組合，以增強小組成員之間的凝聚力和向心力。第二，開展豐富多彩的小組活動，增強小組成員間的交流。

數學教學最終的目標是讓學生掌握到真正的知識，不管是教師還是學生都不希望把心血浪費在沒有結果的事情上，因此，學校、教師應重視提高小學數學教學有效性，而這個過程，需要學生以及老師的共同努力，它不僅可以減輕老師的教學壓力，也可以降低學生的負擔。

參考文獻：

陳寶云，王靜.小學語文教學中推進合作學習的探討.寧波教育學院學報，2006（1）.

許利利.在小學語文教學中怎樣提高學生的學習興趣.中國科教創新導刊，2011（15）.endprint