讓小學英語課堂充滿陽光

劉建國

摘 要： 小學英語是一門工具學科，也是一種交際工具。教師在課堂上應著眼于發展小學生的語言運用能力，創設有效的教學情境，調動小學生學習英語的積極性，把枯燥的語言學習，變成形象生動的演示，激發學生的學習興趣，讓課堂充滿陽光。

關鍵詞： 小學英語課堂教學 創設情境 營造氛圍

小學英語教學是一門藝術，藝術是無止境的，需要教師不斷地探索、創造。教師要鼓勵小學生自主學習英語知識，發掘學生的學習潛能，拓展學生的思維空間，給學生充分討論的時間，把學習的主動權還給學生。從學生英語知識水平出發，利用小學生的情感因素，創設高效情境，讓學生在生活中學習英語，開發每個學生的英語潛能，營造和諧的師生關系、溫馨的教學氛圍，讓所有學生都參與到英語教學中，張揚學生個性。

1.創設精彩情境，煥發學習動機

1.1問題導入，激發興趣。

英語課堂導入是一種教學藝術，也是一種課堂創造。問題是英語學習的心臟，也是學生學習英語的力量源泉。“疑”是英語學習的起點，學生有“疑”才會有問、有所探究、有所收獲。教師要巧設問題，讓學生敢于猜想、敢于質疑，愉悅小學生的身心。教師要鼓勵學生積極思考，主動提出問題，激起學生的好奇心，讓學生產生強烈的求知欲望，促使學生突發奇想，大膽質疑。如：教學“What is it？”時，教師在黑板上用彩色筆畫了一個大圓，指著圓形問學生：Whats this？學生爭先恐后地回答：Its a circle. Its a plate. Its a playground.接著教師又在大圓里面畫了一個小圓點，繼續追問學生，學生回答道：Its a face. Its a cake.等。問題導入像磁石一樣吸引學生的注意力，第一錘就敲在學生的心田上，引人入勝，激發興趣，發人深省，啟迪學生心智，融洽師生的關系，體現學生主體作用。讓學生的思維真正參與到英語課堂教學活動中，體現教師的主導作用。

1.2運用游戲，愉悅身心。

游戲是小學生英語學習中的一種常見的教學形式，符合小學生愛玩的特點，愉悅身心，激發興趣，在游戲中掌握一定的語言知識和語言技巧，最后形成初步的綜合運用語言能力。小學生喜歡挑戰，勇于競爭，游戲中教師要加強對小學生發散思維的訓練，讓學生始終保持樂觀活潑的情緒，調動學生參與游戲的積極性，促進師生互動，保持學生“我要學”的主觀欲望。如：教學用英語數數時，可復習有關人體器官的單詞，師生一起做游戲，教師說“two”，學生做動作指臉說“face”，教師說“one”，學生做動作指頭發說“hair”。教師說three—耳朵—ear，four—眼睛—eye，five—鼻子—nose，six—嘴—mouth，seven—雙肩—shoulder，eight—腿—leg，nine—手—hand，ten—腳—foot。師生互動，學生積極性高漲，他們發揮想象，找到相應的人體器官，并準確地說出英語單詞，思維活躍，手口一致。游戲時以學生為主體，由慢到快進行數數，反復感知，既加深學生印象，節省授課時間，又為新課教學做好了準備，學生特別開心。

2.營造愉悅氛圍，打造陽光課堂

2.1運用歌謠，觸動心靈。

歌謠是一種生動有趣的教學形式，小學的英語歌謠淺顯易懂，朗朗上口，節奏感強，輕松有趣，小學生容易記憶，符合小學生的心理特點，有助于小學生的聽、說、讀訓練。歌唱中讓學生配合動作，幫助理解歌詞，記憶單詞，課堂氣氛活躍，學生精神飽滿，一邊說歌謠一邊做相應動作，增強學生的自信心，減輕學生的心理負擔，提高學生的審美能力。如：學習小動物的英語單詞時，教師編歌謠：

A dog says “Woof， Woof”，

A cat says “Meow， Meow”，

A crocodile sings，

But I dont know how，

A duck says “Quack， Quack”，

And yes！ I know how.

Quack！ Quack！ Quack！

學生邊模仿動物的叫聲，邊和著音樂節拍說歌謠，在活潑愉快的情境中學會了英語單詞，做到學中樂、樂中學、嘻中取、取中獲，最大限度地發揮小學生的潛在能力，使小學生積極主動地參與英語學習的全過程。

2.2創編歌曲，運用語言。

英語歌曲可以使小學生產生濃厚的學習興趣，克服枯燥、單一地記背單詞方式，活躍課堂氣氛。通過創編英語歌曲，利用兒歌的獨特形式和風格，以歌促學，讓學生以飽滿的熱情、良好的狀態進行新課學習，達到寓教于樂的目的。如：學水果類單詞“——Do you like ...？——Yes， I do./ No， I dont.——What about ...？——Oh， I like them very much.”之后，教師把這些知識點編進歌曲里，配上《兩只老虎》的曲調：“Do you like peaches？ Do you like peaches？ Yes， I do. Yes， I do. Do you like oranges？ Do you like oranges？ No， I dont. No， I dont. What about pears？ What about pears？ I like them very much. What about apple？ What about apple？ I like them very much.”這樣就使課堂氣氛達到了高潮。創編歌曲，鞏固了本課知識，學生在英語歌曲創編活動中也增長了知識，積累了單詞，感受到了英語學習的樂趣，成就了自我。

總之，小學英語教學是一門藝術，藝術需要不斷更新，教師要創設和諧的教學情境，讓每一個學生體驗到英語學習的樂趣。激發學生英語學習的興趣，提高小學生的創新能力。尊重學生的主體地位，打造陽光課堂，使學生感受到英語學習的魅力，張揚個性。

參考文獻：

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