幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的再思考

周琴

摘要：隨著幼教課改的深入開展，幼教活動(dòng)游戲化得以推廣。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化是深受幼兒歡迎的教學(xué)形式。本文分析了數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀和不足，闡述了如何將數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的意義及作用發(fā)揮到最佳狀態(tài)，取得最佳效果。

關(guān)鍵詞：幼教；數(shù)學(xué)；游戲化

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0255-01

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化，就是將兒童游戲形式引入幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)。換而言之，就是將幼教數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與各種游戲有機(jī)地融匯起來，讓幼兒園小朋友在游戲中不斷感知和體驗(yàn)各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活知識和經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕瑢?～6歲的幼兒來說無疑是一門較難理解和接受的學(xué)科。因此，只有將它與游戲活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，化難為易，把抽象的知識化為具體的形象，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)化為主動(dòng)的游戲，可以最大限度地激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，用游戲所具備的快樂、輕松、娛樂的特點(diǎn)營造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)更具探究性、交往性和創(chuàng)造性。越來越多的研究成果與教學(xué)實(shí)踐都表明，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌虢虒W(xué)對提高幼兒的學(xué)習(xí)效果具有極大的促進(jìn)作用。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀

雖說幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化已被越來越多的人所認(rèn)同，教學(xué)實(shí)踐中推廣的程度也日益普及。但由于認(rèn)識上的偏頗，師資力量的不平衡，幼教課程價(jià)值取向不統(tǒng)一，專業(yè)游戲整合得不完善，致使許多地方的數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲還存在一些問題，試述如下：

1.游戲化教研體系不健全。由于歷史的原因，幼兒教育缺少專門從事這一方面研究的人員。造成當(dāng)前幼兒游戲教學(xué)體系不夠健全，組織活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)枯燥乏味。傳統(tǒng)的游戲與數(shù)學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，游戲與數(shù)學(xué)兩張皮，致使幼兒對游戲活動(dòng)缺乏興趣甚至反感。這種情況在小班體現(xiàn)得尤為明顯。

2.幼兒教育小學(xué)化。數(shù)學(xué)是教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定的五大領(lǐng)域課程之一。與其他領(lǐng)域課程比，數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)研究處于相對弱勢狀態(tài)。然而，近幾年受一些小學(xué)入學(xué)測試的影響，為迎合家長與部分小學(xué)，有些幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)小學(xué)化，這種拔苗助長的做法，不但激發(fā)不了幼兒的求知欲，反而使幼兒思維發(fā)展受到一定的影響。

3.游戲活動(dòng)同質(zhì)化。在幼兒數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)往往呈現(xiàn)同質(zhì)化的現(xiàn)象。在同齡編制平行的班級中，數(shù)學(xué)活動(dòng)往往都是相同的活動(dòng)、相同的游戲、相同的組織形式。教師難以顧及各類兒童的個(gè)體差異、性別差異。同質(zhì)化的幼兒園教育游戲活動(dòng)，容易形成兒童個(gè)性發(fā)展的同質(zhì)化傾向。而幼兒園教育的產(chǎn)品是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品，一個(gè)模式的同質(zhì)化教育，抹殺了教育對象的個(gè)性，甚至?xí)τ變旱慕K身發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

二、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的最佳狀態(tài)

1.根據(jù)年齡段選擇不同的游戲。不同年齡段的幼兒，其知識水平和學(xué)習(xí)閱歷都有較大差別。教師要注意把握幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，對不同年齡段的幼兒愛參與什么樣的游戲，某數(shù)學(xué)活動(dòng)適合采用哪種游戲形式，要心中有數(shù)。針對不同年齡的幼兒選擇、創(chuàng)設(shè)適合他們年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，使之更好地接受知識，發(fā)展能力。幼兒園的數(shù)學(xué)教育是從易到難、由淺入深的，每個(gè)年齡階的數(shù)學(xué)游戲的側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)有所區(qū)別。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的幼兒游戲。數(shù)學(xué)游戲的目的是為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不能單純地為了游戲而游戲。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有相對應(yīng)的不同的游戲。因此，幼兒教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度應(yīng)隨著幼兒年齡的增長，而逐步拓寬、加深，才能滿足幼兒智能發(fā)展的實(shí)際需求。由于現(xiàn)代信息傳播的暴漲，幼兒的信息刺激成倍增長，智商較其前輩有了很大的提高。

相同的游戲活動(dòng)會(huì)使讓幼兒產(chǎn)生疲憊感，這不利于幼兒知識的學(xué)習(xí)。就應(yīng)該為統(tǒng)一活動(dòng)內(nèi)容而設(shè)計(jì)多種形式的游戲，靈活運(yùn)用集體游戲、小組游戲、個(gè)別游戲等進(jìn)行課堂知識的教學(xué)。所以這就要求我們根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇適合的、多樣的游戲進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，老師還可以設(shè)計(jì)創(chuàng)造新的游戲，根據(jù)一些通話故事，穿插知識到里面，用生動(dòng)的語言以講故事的形式對幼兒進(jìn)行教育，還可以進(jìn)行角色扮演，讓孩子們深入故事當(dāng)中，最直接地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要選擇適合孩子的方式與游戲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在具體真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識。開發(fā)幼兒的不同的能力，就要選擇不同的游戲，比如，在學(xué)習(xí)數(shù)列的認(rèn)知（單序數(shù)列、雙序數(shù)列）時(shí)，數(shù)字圖片可以讓孩子直觀地感受知識，團(tuán)隊(duì)的游戲讓他們強(qiáng)化合作意識，糖果的發(fā)放讓孩子明白數(shù)字的具體概念等等。總之，教師要做幼兒游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者。

3.根據(jù)幼兒個(gè)體選擇不同的幼兒游戲。“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有他獨(dú)特的一面，擁有某一方面的特殊才能。例如有些孩子數(shù)學(xué)很好，有些孩子組織能力較強(qiáng)，女孩子語言方面較突出，男孩子動(dòng)手能力較明顯……每個(gè)孩子對客觀事物感覺、體驗(yàn)的敏感度都不一樣，能力發(fā)展有遲有早。幼兒教師應(yīng)該關(guān)愛、呵護(hù)每一個(gè)幼兒。可以通過系列游戲教學(xué)，尋找與發(fā)現(xiàn)他們的特長與閃光點(diǎn)。搭建平臺，給予幼兒施展才華的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)幼兒都最大限度地獲得他人的認(rèn)同、體驗(yàn)成功的喜悅，樹立起成長的自信。在活動(dòng)中可以采取分組教學(xué)的方式，讓幼兒按照自己的興趣、需要及水平選擇符合他們自身特點(diǎn)的教學(xué)方式。重點(diǎn)開發(fā)他們的特點(diǎn)，讓他們走一條屬于他們自己的人生道路。要為幼兒選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同孩子面臨的不同問題，逐個(gè)分析，加以反饋，根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)采取教學(xué)方式，以達(dá)到使每位孩子都能在原有基礎(chǔ)上提高的目的。

綜上所述，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師只有精心地設(shè)計(jì)每個(gè)游戲活動(dòng)，降解教學(xué)的難點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)中游戲的猜測性、探索性和挑戰(zhàn)性，充分滿足幼兒的好動(dòng)、好玩、好奇的心理，才能使幼兒在活動(dòng)中集中精力，直面難題，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使他們真正置身于快樂的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)知識。