打造師生互動的教學課堂

孫志華 何新林 湯驊 柏楊

摘要：課堂是高校育人的主渠道，是學生學習、教師教學的主要場所。打造高校優(yōu)質(zhì)課堂對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才有著重要的作用，通過改變傳統(tǒng)課堂教學模式，尊重學生的主體地位、提升教師教書育人的教育理念、適時豐富教育內(nèi)容、探索教育方式，積極打造優(yōu)質(zhì)課堂，發(fā)揮課堂傳授知識的重要作用，引導學生課下動手能力，為培養(yǎng)人才打牢堅實的基礎。

關鍵詞：高效課堂；師生互動；動手能力

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0210-02

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，而高校教師就成了人才培養(yǎng)的主力軍。要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，必須保證高質(zhì)量的教師隊伍。一個好的教師不在于他（她）教書多少年，而在于他（她）用心教學多少年。課堂是高校教育的主渠道，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂仍然需要我們不斷探索和實踐。通過我校教師教學發(fā)展研討班學習，與諸多一線教師探討教學方法與技巧，筆者對打造優(yōu)質(zhì)課堂提出如下幾方面看法。

一、要以學生為中心，要尊重學生的主體地位

作為教師，應明確在教與學的關系中，教師是教的主體、學生是學的主體，要想打造優(yōu)質(zhì)課堂，提升教學效果，就要真正提高學生的學的主動性。這就要求教師首先要“以人為本”，尊重學生，根據(jù)大學各年級學生的心理特點，調(diào)整課堂節(jié)奏，引導學生主動思考與學習的能動性，讓學生積極參與學習的隊列里，教師應發(fā)揮提出問題的主導作用，讓學生按現(xiàn)有的知識量分析解決問題，從而調(diào)動學生學習的積極性。同時教師不應因?qū)W生的回答失誤而批評學生，通過知識點的補充讓學生明白自己錯在什么地方，學生會順此另辟捷路尋找解決問題的另一方法，最終達到擴展解決問題的思路。其次，要對學生進行有效的評價。在現(xiàn)在的大學課堂上，上課玩手機、聊天、看小說的現(xiàn)象屢見不鮮，要扭轉這些不良現(xiàn)象，教師就要適時適當?shù)丶顚W生，調(diào)動每一個學生課堂參與的積極性，使課堂上不出現(xiàn)盲區(qū)。讓課堂成為互動的平臺，而不是教師的一人的課堂，是學生與老師交流的課堂。對不同同學需要不一樣的、極富個性的評價，如用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生。事實上通過我們適當?shù)募睿梢约ぐl(fā)全體學生高效學習，提升課堂效率。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)大一、大二的學生比較茫然，對專業(yè)不了解，那么在上課的時候，教師就要上好每門專業(yè)基礎課的緒論部分，以緒論內(nèi)容為載體，講清本專業(yè)的發(fā)展和前景，激發(fā)學習的積極性和動力，增強學生對本專業(yè)的認同感，這樣學生才能真正參與到學習過程中來，從“要我學”到“我要學”自主轉變。

二、為師要學高，為范要身正

“學高為師”是說，一個人既要有精深的專業(yè)知識，又要有廣博的科學文化知識，不僅要有堅實的知識素養(yǎng)，還要有語言素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，這樣才可以做個真正“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，大學是進行專業(yè)系統(tǒng)化教育最長的階段，大學教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，不斷更新專業(yè)知識，幫助學生與社會更好地融合。課堂的時間是有限的，學習是漫長的，學生不能依靠課堂有限的時間學會工作遇到的各類問題，教師也不能單純地傳授課本有限的知識面，教師應努力擴展課本外的專業(yè)知識以努力適應學生多方面對知識的追求。教師應讓更多的學生參與自己的科學研究，從研究中感化學生做人做事的精神。在工作中努力做到“一切為了學生、為了學生的一切”，利用一切機會教育學生，在課堂內(nèi)外都向?qū)W生言傳身教，真正發(fā)揮一名高校教師的作用，促進學生的全面發(fā)展。

三、備課要認真，心中有學生

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，既備學生，也要備教法。不僅要考慮講什么，還要考慮學生的實際需要是什么，考慮學生應該學到些什么，如何讓學生聽懂、學會。為此，要真正做到“有備而來”就要做到以下幾點：

1.認真?zhèn)湔n。反復熟悉教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容確定教學方法，不斷推敲，發(fā)現(xiàn)教學中的難點，以此作為課堂教學的重點，提高教學的有效性。高校教學更應注意將教學內(nèi)容相關的科學研究和實踐介入課堂教學，讓學生對當前研究的動態(tài)有所了解和方向的把握。

2.心中有學生。備課時要考慮教學對象，教學設計要符合學生的心理特點才能激發(fā)他們探究的欲望，他們才會主動投入課程的學習中，教學內(nèi)容要符合學生的工作實際需求才能增強他們學習的積極性，他們才會覺得學有所用，學得有興趣、有意義。在課堂設計時要考慮多給學生創(chuàng)造一些問題情境，給學生留一點思考的時間，給學生一些活動實踐的機會，讓學生獲得更多的成功體驗。

四、教學方法要合適，探索出新招

一般認為，教學方法是教師和學生為了完成一定的教學任務而采用的教與學的方式與手段的總稱。教師首先要明白教學方法是實現(xiàn)教學任務的必要條件，是連接教與學的重要紐帶，還是影響課堂教學效果的重要因素。那么，要如何選擇合適的教學方法呢？

1.要明確教學過程是一個變化多端的動態(tài)過程，教學方法的選擇必須根據(jù)教學要求、課程性質(zhì)、學生特點以及教師自己的教學風格而靈活應用。比如一位說話風趣幽默的老師在講一節(jié)較為枯燥的課時，盡量避免“填鴨式”教學，大可利用自己的話語優(yōu)勢，選擇生動活潑的案例，引用現(xiàn)代的多媒體資源來緩解課堂的沉悶，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教師在選擇教學方法時，注重將教學方式與學習方式結合起來，讓學生成為學習活動的主人，教師只起到組織和引導的作用，充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，盡可能地引導學生多多的進行合作、探究，提高學生的自主學習能力。

3.熟悉各種教學方式。如啟發(fā)式、探究式、討論式等等方式方法。在課堂教學上，摒棄單純的灌輸式、講授式等生硬乏味的教學方法，充分運用教學技巧和藝術的發(fā)放。有條件的情況下甚至可以將課堂開展到實驗室或教學實踐基地等，讓學生懂得學習的場所不僅僅是課堂，生活工作都是學習的好場所。

4.要揚長避短，發(fā)揮自己的長處。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，而且每個人的優(yōu)勢都不同。一節(jié)課優(yōu)質(zhì)與否的關鍵，還要看教師是否能揚長避短，在課堂教學中將自己的優(yōu)勢發(fā)揮的出色。為此，打造優(yōu)質(zhì)課堂的前提要求教師必須對自己有一個清晰的認識，能將專家或?qū)W生提出的意見結合自身情況進行參考和吸納，而不是照搬別人的教學模式。

五、課堂要生動，重點要突出

課堂要生動，不僅要求教學內(nèi)容要豐富、課件要生動，還更多的要求上課的教師有激情。教師把對所教內(nèi)容的深刻理解傳達給學生，而不是照本宣科，離開課件就無法上課，要用自己的話講，講出課本以外的知識點，講出自己分析問題的過程和解決問題的思路，講出自己對授課內(nèi)容的理解，講出自己的特點和風格，從而增強課堂信息傳達的流暢性，打開學生分析問題的思維，這樣的課堂才會生動起來，才會真正地達到教學的目的。但要注意的是，教師調(diào)動課堂氣氛，并不是漫無邊際的自我宣揚，而是圍繞授課內(nèi)容的解釋與延伸。所以在講課時，豐富生動的時候還要突出重點，思路清晰。在講重點、難點的時候，可以適當放慢語速，提高語調(diào)，讓學生明白這是重點，再一點一點地講清楚，相信這樣的授課效果會更好。

六、動手實踐能力要加強，理論實際要結合

高校中，特別是工科學院，對學生的培養(yǎng)更應重視實際動手能力。要提高教學效果，還應引導學生多參與科研、社會實踐等活動。鼓勵教師在自己的科研和實踐項目中盡可能地吸納學生參與其中，讓學生體會到專業(yè)學習的樂趣，也可以在課堂上列舉一些學生感興趣的案例、在科研實踐中讓學生接觸一些基本理論的應用，可能這些產(chǎn)生的效果比老師苦口婆心地講上幾節(jié)課都會好得多，這樣一來，課堂氣氛活躍了，學生覺得課堂知識其實和自己離得很近，增強了學習的興趣和方向性，激發(fā)了學習的內(nèi)動力，提高了教學效果。

青年學生是國家的未來，他們對未知世界充滿了探究的欲望，他們勇于創(chuàng)新，具有著巨大的潛能。作為教師，一言一行對學生都會產(chǎn)生重要的影響。課堂作為聯(lián)系教師與學生的重要橋梁，只有提升教師素質(zhì)，發(fā)揮學生潛能，打造優(yōu)質(zhì)課堂，幫助學生學有所成、學有所用，才能真正把學生塑造成為一個能承擔起社會責任并有助于社會發(fā)展的有志者。

參考文獻：

[1]陳寶華.培養(yǎng)學生學習能力構建高效優(yōu)質(zhì)課堂[J].遼寧教育，2013，（7）：78-79.

[2]曹明月.“以人為本”：構建高校優(yōu)質(zhì)教育新模式[J].青年文學家，2013，（7）：70.

基金項目：石河子大學青年骨干教師培養(yǎng)計劃；石河子大學教師教學發(fā)展研討班。

作者簡介：孫志華（1982-），男，山東威海人，碩士，講師，研究方向：給水排水工程與環(huán)境衛(wèi)生工程。