幼兒教師如何在英語教學中進行故事教學

徐艷虹

摘要：故事教學是幼兒教師都應掌握的一項教學內容。故事教學的優點有很多：有助于增強幼兒記憶力，提高幼兒學習興趣、語言技能，發揮幼兒想象力，培養幼兒情商與健康的人格，提高幼兒邏輯思維能力等。

關鍵詞：幼兒；幼兒教師；英語故事教學

美國語言學家諾姆·喬姆斯基認為，兒童天生具有語言習得機制，所以我們應該充分利用這種天生的習得機制發展幼兒的語言學習能力。故事學習是語言學習的一種，它的優點有很多：有助于增強幼兒記憶力，提高幼兒學習興趣、語言技能，發揮幼兒想象力，培養幼兒情商與健康的人格，提高幼兒邏輯思維能力等。本文就幼兒英語課堂中如何進行故事教學談談自己的幾點看法。

一、利用聲音的模仿，激發幼兒學習興趣（1）在模仿故事中各個角色時，要考慮到角色年齡及性別的差異。例如：山羊爺爺、兔子阿姨、松鼠哥哥、猴子妹妹等，要分別考慮到老年人聲音的沙啞、年輕人聲音的清脆、男性聲音的雄厚、女性聲音的婉轉。

（2）注意使用擬聲詞。例如：“沙沙沙”的雨聲，“轟隆隆”的雷聲，“呼呼呼”的風聲，“汪汪汪”的狗叫聲等。

（3）通過控制聲音的高低來吸引幼兒的注意力。例如，big wolf：“Open the door！”就是大聲并且兇殘的叫聲，而little pig：“Whos that？” 應該是害怕時的低聲。

（4）拖音現象也可以運用在故事教學中。例如：在“A Boy Who Cried Wolf”中“wolf，wolf，a big wolf”拖音可以表示，the boy 在高山上大聲喊，想讓山下的人聽到。

（5）體現出在不同情況下，同一個人物的不同聲音。例如：表達出“crying”“happy”“scared”等。

各種聲音的模仿可以提高幼兒學習興趣，幼兒更樂于參與到這樣的教學中來，因為興趣是最好的老師。通過故事中各個角色生動地模仿，可以延長幼兒的注意時間，有利于培養幼兒集中注意力的能力。

二、讓幼兒參與故事，培養健康人格和多元智能讓幼兒去扮演故事中的某些角色，幼兒會更加投入。在扮演人物角色的過程中，幼兒可充分體會每個人物的性格特點，學會分清是非，讓故事情節和幼兒的感情融為一體。從而達到教學目標之一：思想品德教育。讓幼兒通過某個故事，明白某個現象的道理。例如：brave horse，clever monkey，shy rabbit，washing hands before meal等。

幼兒自主參與故事并進行角色互動，首先，可培養幼兒的語言表達能力，實現“學”“用”結合，讓幼兒體會學習英語的樂趣；其次，可調動幼兒聽、看、觸等多種感覺，使其全身心投入，全面感知，從而提高語言交際能力，同時提高其他各項綜合素質；再次，參與故事可發揮幼兒的主體性，在自主活動中感知；最后，可啟迪幼兒的思想，培養并提高幼兒情商。

三、潤色故事，培養幼兒邏輯思維能力故事的潤色即適當修改故事情節，使故事情節更加復雜或簡單。這個潤色過程要符合幼兒的年齡特點及生活經驗，滿足不同幼兒群對學故事的需求。

將故事潤色得更豐富，例如“Naughty Monkey”中，小猴子為給師傅趕走落在其鼻子上的蒼蠅，不僅打死了落在師傅鼻子上的蒼蠅，也讓師傅的鼻子受了傷。這就是最簡單的故事，講給小齡幼兒足夠了。而教師可以為大齡幼兒在上面情節的基礎上再增加蒼蠅、猴子、師傅的心理語言、對話、動作等情節，或者發揮想象，多增加角色任務，改編情節，讓故事更加離奇，讓這個故事有不同的開始，不同的過程，不同的結局。不僅幼兒教師可以潤色故事，幼兒也可以運用其幻想和聯想，滿足自身的心理需求，培養邏輯思維能力。

針對不同年齡段的幼兒特點，潤色后的故事，可讓幼兒更好地了解中外語言、文化、思想等方面的異同。

綜上所述，故事教學是幼兒教學中一種必不可少的教學方法，因為生動、有趣、直觀的講故事形式可以讓幼兒在學習中更快樂、更高效地學習并應用英語，并且能讓幼兒發揮主體性，開拓思維，展開想象，從而促進全面發展。

參考文獻：

李蓉.故事教學法與幼兒教育的有效融合.現代閱讀（教育版），2010（16）.

諾姆·喬姆斯基（Noam Chomsky）.語言與心智.北京：中國人民大學出版社，2009.endprint