淺談?dòng)變簣@運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的策略

雷桂麗

摘要：在幼兒階段，口頭表達(dá)能力是最重要的，也是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。語(yǔ)言能力低下會(huì)直接影響到幼兒的交際能力，甚至?xí)萍s其今后在現(xiàn)代社會(huì)中的生存和發(fā)展。本文重點(diǎn)討論在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中如何發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)；幼兒；表達(dá)能力

語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交際工具，幼兒園時(shí)期的兒童正處于一個(gè)語(yǔ)言快速發(fā)展時(shí)期，這一階段有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)將會(huì)為其后期語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在這一時(shí)期，開(kāi)展豐富多彩又行之有效的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力勢(shì)在必行。所以本人通過(guò)對(duì)目前幼兒語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效性的策略。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題（1）幼兒園語(yǔ)言教學(xué)普遍存在著教學(xué)理念落后的問(wèn)題。很多幼兒園教師在語(yǔ)言教學(xué)中不重視幼兒之間的個(gè)體差異，依然按照傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)所有兒童開(kāi)展統(tǒng)一的語(yǔ)言教學(xué)方法和模式。甚至有的幼兒園教師拒絕接受新的教學(xué)觀念，不愿意借鑒和掌握新的幼教方法，不能開(kāi)展吸引幼兒注意力的語(yǔ)言教學(xué)，使得孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展緩慢。

（2）幼兒園教學(xué)方法單一、枯燥。我們?cè)谔岢碌挠變簣@語(yǔ)言教學(xué)理念時(shí)，依然承認(rèn)傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升上是大有幫助的。但是傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)非是講故事或是看圖說(shuō)話(huà)，其形式大多是靜止的，難以適應(yīng)幼兒的需求。幼兒的邏輯思維能力還不是很強(qiáng)，他們更喜歡直觀的、有生命力的東西，如果教師一味地采取單一的方式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，會(huì)使孩子產(chǎn)生厭倦心理，幼兒的好奇心如果不能得到滿(mǎn)足，他們自然就沒(méi)有興趣進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

（3）幼兒園語(yǔ)言教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的不當(dāng)之處。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，很多教師會(huì)遇到孩子發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，有的教師過(guò)分注重引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確發(fā)音，并因此耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是在這個(gè)過(guò)程中幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性會(huì)受到很大打擊，最終結(jié)果是老師將教學(xué)的重點(diǎn)和注意力放在愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)表現(xiàn)的孩子身上，而那些不敢說(shuō)話(huà)、不愿說(shuō)的孩子的語(yǔ)言能力卻得不到提高。

二、提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效性的策略（1）為幼兒提供真實(shí)豐富、自由寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。人類(lèi)語(yǔ)言的獲得不是天生的，而是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。豐富幼兒的生活內(nèi)容，應(yīng)創(chuàng)造條件使幼兒多接觸社會(huì)生活，不斷豐富感情，從而擴(kuò)大其說(shuō)話(huà)資源。見(jiàn)識(shí)范圍越廣，幼兒理解的詞匯量越大，語(yǔ)言能力的發(fā)展也越快。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)決不能忽視這些日常的、具有滲透性的環(huán)節(jié)。不要只關(guān)注每周兩小時(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)，而輕視了對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)存在的學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。孩子們只有在自由寬松的環(huán)境中才愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在幼兒暢所欲言的交流中，教師可以允許孩子出錯(cuò)，從而為幼兒多提供自由交談的機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒主動(dòng)積極地參加交際，引導(dǎo)幼兒多聽(tīng)多說(shuō)、多實(shí)踐，形成良好的語(yǔ)言氛圍。此外，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要有模仿的對(duì)象，否則不可能學(xué)會(huì)。老師作為幼兒的榜樣，其語(yǔ)言從內(nèi)容到形式都應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的。

（2）開(kāi)展多樣化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。幼兒園通過(guò)多樣化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)可以使幼兒的語(yǔ)言規(guī)范化，豐富幼兒的詞匯量，也為幼兒升入小學(xué)全面學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還能讓幼兒學(xué)習(xí)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中如何運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言交流方式來(lái)與人交往。比如談話(huà)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)他人的語(yǔ)言，并采用合適的內(nèi)容和語(yǔ)言形式與他人交談；讓幼兒講故事是培養(yǎng)其語(yǔ)言才能的良好方式，既鍛煉了記憶，學(xué)習(xí)了措辭，又啟發(fā)了幼兒的想象力。總之，多樣化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)使幼兒能夠?qū)⑺莆盏脑~，按照一定的語(yǔ)法規(guī)則組織起來(lái)，表達(dá)自己，發(fā)展自己語(yǔ)言的能力。

（3）重視幼兒的早期閱讀。在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，閱讀能力被視為具有很高價(jià)值的能力。幼兒園各班設(shè)立圖書(shū)角是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的必要條件。在幼兒閱讀圖書(shū)和畫(huà)冊(cè)時(shí)，老師應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)幼兒相互談?wù)摃?shū)中的角色和情節(jié)。“早期閱讀”不等同于“早期識(shí)字”，它是調(diào)動(dòng)幼兒的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，將書(shū)面語(yǔ)言信息與他們已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力的增長(zhǎng)。

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