基于職業(yè)導向的中職語文教學探討

周世強

摘要：語文教學在職業(yè)教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位和作用，可以更好地促進學生學習專業(yè)知識，提升學生的閱讀理解能力、口頭表達能力、書面表達技巧等綜合素質(zhì)，以使其更好地適應未來職業(yè)發(fā)展需要。筆者分析了中職語文課堂中開展“以職業(yè)為導向”教學的必要性，并結合自身的教學實際，就“以職業(yè)為導向”如何開展中職語文教學做了一些探索與實踐。

關鍵詞：中職學校；語文教學；職業(yè)導向；必要性；探索與實踐

職業(yè)教育以社會需要為目標，旨在為社會輸送具備專業(yè)技能的專門人才。職業(yè)教育的性質(zhì)決定了中職教育中不僅將語文作為一門基礎性學科，更是一門工具學科，應當對學生的今后的職場工作有所裨益。在中職語文課堂中開展“以職業(yè)為導向”的教學活動，可以更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，積累職場經(jīng)驗，為日后的職場就業(yè)提供一些幫助。

一、中職語文課堂開展“以職業(yè)為導向”教學的必要性分析1中職語文教學目標決定了中職語文教學必須以職業(yè)為導向

語文是一門具有工具性和人文性特征的學科，任何一門學科知識都以語言文字為載體，因此語文在整個教學體系中起著基礎性的作用。學生學習一門課程是否能達到預期目的，固然存在多方面的原因，但閱讀理解能力不足是一個不容忽視的重要因素，所以這就決定了中職語文教學擔負著培養(yǎng)學生基礎語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務。

2用人單位對中職畢業(yè)生的要求決定了中職語文教學的職業(yè)導向

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的，語文教學作為中職教育中的一環(huán)，也當然受到職業(yè)要求的引導。在一些對用人單位用人需求的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除專業(yè)技能外用人單位對中職畢業(yè)生的綜合發(fā)展能力的重視度在不斷上升，所謂綜合能力即學生的理解力、觀察力、注意力、表達能力和合作能力，而這些能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育體系中主要依賴于語文教學。

3中職學生的認知水平?jīng)Q定了中職語文教學的職業(yè)導向

中職學生普遍基礎知識薄弱，語文理解能力差，對語文學習興趣不足，也沒有充分認識到語文學習對提高個人綜合能力的作用，認為職業(yè)學校只要學好專業(yè)技能 即可。因此，中職語文教學應當以職業(yè)為導向，增強中職語文的實用性，才能調(diào)動學生的學習積極性。

二、以職業(yè)為導向的中職語文教學探索與實踐1認清形勢，樹立以職業(yè)為導向的中職語文教學目標

中職語文教學與普通語文教學存在共性，但也有不同之處，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)之上，提出了更為專業(yè)化的要求，應當加以區(qū)分并在此基礎樹立中職語文教學的教學目標。在理解“職業(yè)導向”時應當明確，職業(yè)導向的教學方向并非意味著拋開語文這門學科本身的教學內(nèi)容和教學規(guī)律，這就錯誤地把語文課變成了專業(yè)課。而是尋找中職語文教學與職業(yè)發(fā)展的共同點，更加突出語文教學的實用性，提高中職學生的綜合素養(yǎng)和實際應用能力，挖掘語文教學對專業(yè)技術學習的輔助功能。

2整合教材，結合職業(yè)發(fā)展需求設計教學內(nèi)容

找到語文教學與職業(yè)發(fā)展的契合點并體現(xiàn)在教學內(nèi)容中，是整合中職語文教材的目標。在整合教材的過程中，需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，憑借自身對語文教材內(nèi)容的充分了解，針對不同專業(yè)的特點，設計適應學生職業(yè)發(fā)展需求的語文教學內(nèi)容。一方面可以提高學生對語文的學習興趣，另一方面也有利于實現(xiàn)語文教學目標。那么語文教材是否存在融合專業(yè)知識、進行整合的可行性呢？答案是肯定的。語文作為一門基礎學科，具有極大的包容性，在學習語文的過程中存在較大的觸類旁通的空間。只是語文教材是面向所有專業(yè)學生編寫的，不可能特別針對某一專業(yè)的特點，所以教材內(nèi)容相對缺乏職業(yè)特征。因此需要教師在實施教學的過程中自主聯(lián)系學生的專業(yè)知識，幫助學生從另一個角度看待本專業(yè)，從專業(yè)的角度理解語文教材。這對提高學生的語文應用能力和加深學生對專業(yè)知識的理解都大有裨益。

結合職業(yè)發(fā)展需求設計教學內(nèi)容的形式可以多種多言，例如中職語文教學中可以結合就業(yè)面試訓練，教授學生如何撰寫求職信、應聘書，如何在面試中得體地表達，突出個人優(yōu)勢以獲得就業(yè)機會。再如，將“職場中總會遇到客戶的抱怨和投訴，應當如何應對這些抱怨和投訴，化解顧客的不滿情緒”這一問題針對專業(yè)發(fā)展方向設計到教學內(nèi)容中。例如，幼師專業(yè)可以將問題轉(zhuǎn)化為“小朋友嬉鬧時發(fā)生矛盾，你作為幼師應當如何勸說”，海關報關專業(yè)可以將問題轉(zhuǎn)化為“顧客在貴單位摔倒，你應當如何處理，挽回單位形象”，等等，既可以訓練學生的溝通能力和表達技巧，也可以引導學生加深對本專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向的思考，做好就業(yè)心理準備。除此之外，還可以讓學生自己聯(lián)系生活實際提出問題，在課堂上由學生相互出題，進行模擬訓練。這樣一來，讓學生成為課堂的主體，更有利于激發(fā)學生的學習積極性，引導學生形成自主學習的良好習慣。

3擴展語文學科外延，并與專業(yè)知識相聯(lián)系

語文素養(yǎng)的提升并不依賴于語文教材，除了將職業(yè)發(fā)展元素整合進語文教材以外，教師可以自主擴展語文的教學外延，以專業(yè)課程為載體融合語文教學內(nèi)容，可以進一步培養(yǎng)學生在職業(yè)中對語文的實際應用能力。

以訓練學生文字編輯能力為例，要求計算機專業(yè)的學生按指定主題通過網(wǎng)絡搜集相關素材并形成一篇文字資料。在這個過程中學生會依據(jù)主題對素材進行篩選，思考哪些內(nèi)容與主題有關，哪些內(nèi)容無法體現(xiàn)主題可以刪除，可以訓練學生的閱讀理解能力。然后學生要對篩選出的內(nèi)容進行編排，學生會進一步思考如何安排內(nèi)容的前后順序才能達到最好的表達效果，采用何種邏輯順序文章能表述得更加清晰明了、主題鮮明，這樣一來有利于訓練學生的書面表達技巧。又如市場營銷專業(yè)的學生可以通過模擬營銷實踐的方式來實際應用語文，市場營銷不可避免地會用到幻燈片等來展示產(chǎn)品特點、說明營銷手段等，在制作幻燈片、宣傳資料的過程中，對語言文字的應用是十分重要的。學生在制作幻燈片時會對語言文字進行斟酌，哪些文字對表現(xiàn)產(chǎn)品特點是最具感染力的應當突出，哪些文字對產(chǎn)品宣傳是可有可無甚至多余的必須刪除。這個推敲用字的過程對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、提升語言表達技巧、增強語文功底會起到十分顯著的作用。

三、結論中職語文教學應當兼具人文性和工具性，特別要以職業(yè)為導向，增強語文的實用性。這是由中職語文的學科基礎性地位及作用、用人單位對中職畢業(yè)生的用人需求、中職學生未來職業(yè)發(fā)展需要和中職學生的認知能力、認知水平共同決定的。中職語文教學以職業(yè)為導向并非越俎代庖，用語文教學代替專業(yè)教學，而是尋找語文教學與職業(yè)發(fā)展的切合點，在此基礎上，一方面，整合中職語文教材內(nèi)容，使得面向眾多專業(yè)編寫的通用的語文教材更具專業(yè)性和指向性，以激發(fā)學生的學習積極性；另一方面，擴展中職語文教學的學科外延，以專業(yè)學科為依托，融合語文教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生在未來職業(yè)中實際應用語文的能力。

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