情感教學在小學思想品德教育中的運用

于國紅

摘 要：情感教育是貫穿于每一位學生學習生涯中的一門必修課，因為學生想要立足于當今社會，僅僅掌握專業(yè)知識是遠遠不夠的，學會為人處世、培養(yǎng)道德修養(yǎng)、提升個人素質(zhì)等都是必要的學習內(nèi)容。因此，作為教學的啟蒙者，小學教師應富有擔當精神，用精彩、感人、深刻的情感教學激起學生內(nèi)心的波瀾，從而為講文明、樹新風、創(chuàng)奇跡奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感教學；小學思想品德教育；運用策略

一、以趣味性的方式導入新課，提升學生求知欲

任何一門課程的開展都需要趣味性的熏陶，小學思想品德教育也不例外。教師不得不承認單純的理論講解是極其枯燥的，所以在小學生的心目中思想道德知識就會變得乏味。為了避免這一問題，教師必須讓自己的課堂變得生動并富有內(nèi)涵，激趣教學則是一個非常有效的方法，它既能考驗教師的教學情感與水平，還能夠以學生身邊的熟悉事例來激發(fā)他們對思想品德核心素養(yǎng)的興趣，從而使得正確的世界觀、人生觀、價值觀在小學生的腦海中根深蒂固。

例如，對于低年級小學生而言，他們對“錢”的認知并不深刻，更不知道應該如何進行適度的消費。但是，讓學生了解如何正確花錢、將錢花在有用的地方是非常關(guān)鍵的，因為它決定著學生在未來的生活中能否理性地支配自己的“資產(chǎn)”。所以，為了讓學生明白父母“血汗錢”是來之不易的，教師可以借《錢該怎么花》這一章節(jié)向?qū)W生傳遞正確的消費觀念。在教學初期，教師可以向?qū)W生展示自己預先制作的PPT，第一張圖中有一個穿著時尚的小男孩正在超市購物，他對看中的所有物品都想買，一旦父母不答應就大聲哭鬧，顯然這是毫無金錢節(jié)約意識的體現(xiàn)；而在另一張PPT中，有一個穿著樸素、戴著紅領(lǐng)巾的少先隊員在琳瑯滿目的貨架間徘徊，最終選擇了一個文具盒就離開了超市。通過視覺上的對比，學生就會明白后者明顯比前者更具有良好的金錢觀念。然后，教師便可趁熱打鐵，與學生“打感情牌”，讓學生選出一個自己心目中認為正確的做法，并闡述自己的理由。之后教師再詳細地教會學生應在哪種場合中不吝嗇自己的錢財，而要在哪種情況下節(jié)約一分一毫，如此，學生才能掌握花錢的正確方法。這樣一來教師通過對比日常生活中常見的場景讓學生心中對“花錢的正確方法”有了一個明晰的界定，讓他們在心中萌生出尊敬父母、孝順父母的信念。經(jīng)歷了這樣的互動后，學生在以后的課堂中也能積極地參與其中，課堂氣氛變得尤為活躍，同時學生能增加熱愛科學的情感。

二、在學文明理中激發(fā)學生的情感

小學思想品德教育最鮮明的一個特色就是其在很大的程度上培養(yǎng)了學生明辨事理的專業(yè)能力，雖然小學生年齡尚小，社會中的競爭與他們相隔甚遠，但是他們?nèi)砸私庖恍r事新聞，否則就會出現(xiàn)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的問題。因此，小學思想品德教師必須讓學生在學文明理的過程中培養(yǎng)濃厚的道德情感，樹立一身正氣。

例如，教師在講授《我的責任》這一小節(jié)時，首先可以結(jié)合課本中的素材，在多媒體投影屏幕上分別展示四幅圖片，第1幅為一名小學生凌亂的臥室房間圖；第2幅展現(xiàn)的是一個擺放混亂的課桌；從第3幅我們可以看到一個嘈雜、臟亂的教室；而第4幅則是垃圾遍地的街巷景象。學生在看完這四幅圖后，都會萌生一種愧疚的心理狀態(tài)，因為這確實是一部分人的真實寫照。之后，教師可以讓全班學生一起討論一下這些負面現(xiàn)象的責任究竟歸結(jié)于誰，然后引發(fā)他們的深刻反省，這樣學生自然而然就會學會處理生活中的瑣碎小事，從而積極生活。

通過類似事理的講解，教師讓學生從自我反省的角度思考正確的做法，這樣一來小學生都會意識到自己生活中的某些不足細節(jié)，從而有針對性地加以改善。這種情感教育比理論教育來得更直截了當，也更有效果。

三、在情理交融中指導學生明辨是非

教師需要通過情感教育讓小學生明辨是非，因為小學生的心思單純，不知社會的險惡，所以自我保護意識教育成為情感教育中的重要組成部分。教師要對學生進行引導、啟發(fā)，讓他們自主產(chǎn)生道德判斷的標準。在講解一些“是非問題”時，教師要充分調(diào)動起學生的情感因素，這樣不僅讓學生在是非問題中明確找準了自身的定位，也讓學生的愛國情感得以激發(fā)。所以教師要善于抓住每一個教育的良機，讓學生在面對大是大非時能有一個正確的選擇。

總之，情感教學為我們的小學思想品德教育提供了一個向正面發(fā)展的跳躍性平臺。教師在實際的教學中，要完善師生互動關(guān)系，激發(fā)學生上課的積極性，從而讓他們在學文明理中萌生積極的思想情感，用以督促自己上進心的迸發(fā)，并指導自身的行為。

參考文獻：

[1]李 晶.小學思想品德情感教育的問題及對策分析[D].長春：吉林大學，2013.

[2]謝浩泉.小學德育教育游戲的研發(fā)與應用研究[D].武漢：華中師范大學，2014.