基于人才培養的民辦高職院校學生思政教育研究

趙世磊

摘 要：初中起點五年一貫制學生在進入高職校園時有一些弱點、不足，但因在校時間長，具有較強的可塑性。要準確把握這個學生群體的特點，正視思想政治教育工作中存在的問題，有針對性地解決問題，促進人才成長。只要我們準確把握大學生思想政治教育工作的規律及五年一貫制學生的思想動態，放眼五年統籌謀劃，就一定會取得實效。

關鍵詞：民辦高職院校；思想政治教育；五年一貫制；人才培養；統籌兼顧

大學生思想政治教育工作應擺在高校工作的首位、貫穿于教育教學的全過程。這是關系到培養什么樣的人才的重大問題，否則就可能犯錯誤。要真正把這項工作落到實處，就要務必做到針對性強。如果說民辦高職院校的學生相對于整個大學生群體而言有其共性與個性的問題，那么民辦高職院校中初中起點五年一貫制（以下簡稱五年一貫制）學生就更有其獨特的一面。要做好這個學生群體的思想政治教育工作，就要緊緊抓住其自身特點，分析他們與普通高職學生之間的異同，充分利用各種資源，創新思想政治教育工作的路徑、方法，形成合力，促進學生成才。

一、五年一貫制學生的特點

基于民辦高職院校自身的特點及目前的生存、發展環境等因素，已基本決定了其生源質量在短期內難有大幅度提升。而學校要生存，則必須確保學生的數量。目前，五年一貫制學生成為同類院校招生工作中必爭的一塊陣地，且在某些年度的招生總人數中占三分之一甚至還多一點。而這些學生都是從初中直接進入高職院校的，均是中考落榜者，有的中考都沒參加，更有部分連初中都沒讀完。作為未成年人，他們有的學習基礎薄弱，不愛學習，更有甚者把上網、玩手機當成了主業，曠課習以為常。有的基本的日常行為養成上存在諸多問題，相當部分學生缺乏自信心，自卑感強，缺乏吃苦的精神和應有的毅力。有的自制力差，紀律意識和集體觀念淡漠。而這些，與高校相對開放的環境就形成了矛盾。個別學生難以與舍友、同學處理好關系。從這些學生的家庭角度看，他們絕大多數是獨生子女，且有一定比例的單親家庭。家長對他們的期望值較低，對他們的學習在口頭上關注多而行動上關心少。雖有以上缺點和不利因素，但是他們在校時間長，又具有較強的可塑性。

二、民辦高職院校五年一貫制學生思想政治教育工作存在的突出問題

由于主、客觀等方面的原因，對五年一貫制學生的管理便是一項較復雜且有難度的工作。基于筆者對山東省內某些民辦高職院校五年一貫制學生招生、管理方面的了解和關注，竊以為，當前在民辦高職院校五年一貫制學生思想政治教育工作中，存在以下幾方面較為突出的問題。①輔導員隊伍結構不合理、不穩定。不少民辦高職院校輔導員中沒有一支老、中、青相結合的隊伍，他們大多畢業沒幾年，經驗相對缺乏。且專業較雜，思想政治教育專業及相關專業的少之又少，學歷大多是本、專科學歷。此外，有的民辦高校輔導員從待遇、培養、晉升等方面看不及普通教師，所以這個崗位很難留住人，流動性較大，某些院校甚至出現一個班在一年內換兩次輔導員的情況。②從思想政治教育的內容和方式看，針對性不強。五年一貫制學生與普通高職學生存在一定差異，但學校的一些活動、安排等均是著眼于全體學生的，較少考慮五年一貫制學生獨特的一面。學校對各個學院的考核若是按同一標準進行，則五年一貫制學生所在的學院排名就難排在前面。這無論對學生還是教職工均是不公平的，易挫敗其積極性。所以，學校盡管做了不少工作，但效果不明顯。③缺乏一整套完善的、可持續的人才培養思路和思想政治教育工作思路。五年一貫制學生多是在第二年后轉入其專業對應的二級學院。而那時與其同年級的則是高中畢業剛邁入高職校園的一個學生群體。雖然這兩個群體均是在三年后專科畢業，但顯然他們之間是存在差異的。若在思想政治教育工作上不注意把握，就談不上針對性，自然實效性也難以保障。

三、對策探討

針對民辦高職院校五年一貫制學生的特點及思想政治教育工作存在的某些較為突出的問題，需要統籌謀劃、著眼長遠，更有針對性地去開展工作，方可收到應有的效果。

（1）真正把學生思想政治教育擺在高校工作的首位、貫穿于教育教學的全過程。人們常說招生是民辦高校發展的頭等大事，有的甚至放到“生命線”的高度去對待。但也只有教育好學生，培養出合格的適應社會需求的畢業生，才能贏得家長和社會的認可，才能提高學校的知名度，這樣招生工作也會更順利些。否則，即使一時學生數量上來了，管理等方面不到位，恐怕也難以做到可持續發展。而要實現學校可持續發展，又離不開對學生的思想政治教育。因此，把思想政治教育擺在首位、貫穿于教育教學的全過程對民辦院校更是必需的。為此，最重要的是需要學校領導層面能以實際行動大力支持推動。只有上下形成合力，全校一盤棋才能做好這項工作。

（2）建設一支穩定的、素質過硬的輔導員隊伍。在民辦高職院校大學生思想政治教育工作隊伍中，輔導員顯得尤為重要。因為，他們是與學生朝夕相處、聯系最密切的人。輔導員的一言一行都會對學生有著潛移默化的影響。因此，沒有這個隊伍的穩定、結構搭配合理，就不可能把學生的思想政治教育工作做好。因此，學校要采取措施著力建設一支高水平的輔導員隊伍。要在政治上、工作上、生活上關心他們，讓他們真切體會到自己是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。只有留住人，讓他們安心從事這項工作并通過各種形式的培訓、進修等提高他們的自身素質，才能更好地適應新形勢、新要求，把學生思想政治教育工作做好。

（3）創新思想政治教育工作路徑、方式，注重實效性。要針對五年一貫制學生所獨有的特點創造性地開展工作，過程和結果并重。首先要了解和理解學生，這決定了思想政治教育工作如何開展。同一個輔導員帶的不同班級也是有區別的，沒有萬能的方法和途徑。針對性如何基本上決定了實效性。例如，五年一貫制學生相當一部分愛玩手機、上網，所以形成網絡思想政治教育工作體系，牢牢把握網絡思想政治教育主動權就顯得尤為迫切。我們要善于分析新情況、發現新問題，運用新思路、新方法去解決問題。最大限度發揮學生的積極性和主動性，形成學校、二級學院、班級（社團）、宿舍四個層面的思想政治教育網絡。只有真正形成了合力，才能產生應有的效果。

（4）要立足學生實際，放眼五年統籌謀劃思想政治教育工作。大學生思想政治教育工作本身，就是一項復雜的系統性工作。要利用五年一貫制學生可塑性強的一面，通過問卷、座談、家訪等各種方式力求準確全面把握其思想動態，放眼五年科學謀劃其思想政治教育體系，特別是前兩年與后三年的有序銜接問題。要讓這五年形成一個有機整體、順勢推進。當然，這也涉及培養方案問題，是需要學校領導層面統籌謀劃的。總之，要立足學校、學生實際，把這五年作為一個整體去謀劃這項工作。

結語：民辦高職院校五年一貫制學生有一些弱點、不足，但他們在校時間長，具有較強的可塑性。學校各個層面應給予他們更多關注、關心，準確把握他們的思想動態，在思想政治教育工作上要把宣傳教育、示范引領、實踐養成有機結合，以高度的責任感腳踏實地把思想政治教育工作落到實處，相信五年后他們定會有較大改觀，成為對社會、國家有用的人才。

參考文獻：

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（山東凱文科技職業學院）