讓“反芻”更有味

柯穎巧

摘 要： 教師在開展單元復習課教學時要精心設計，使教學能夠更好地調動學生的積極性和主動性，使學生養成良好的學習和思維習慣。本文從初中數學單元復習課教學中存在的問題入手，在分析教學基本原則的基礎上探討有效的教學方式。

關鍵詞： 初中數學 單元復習課 有效性教學

初中數學中單元復習課的開展，能夠系統地將每單元所學生的知識點有效梳理整合，學期結束時整體復習課的開展也就變得更方便，它能夠使學生深入理解所學知識，歸納概括能力得到全面提高。我們既要看到該種教學方式的重要性，又要看到其在應用中存在的一些問題。

一、當前初中數學單元復習課教學中存在的一些問題

在初中數學教學中，單元復習課對于數學教學的順利開展有著積極的促進作用。在實踐中，教師在基礎教學完成后，會組織單元復習，通過對知識的梳理強化學生的認識，從而為后面的教學奠定基礎。但在實踐中，數學單元復習課的教學存在一些問題。

首先，教師在單元復習課的開展時，更多的是從應試的角度出發。受傳統教學模式的影響，教師教學的重點仍然是應試的要求，對于學生成績的關注度遠遠高于學生能力的提高。在教學中，教師會更多地關注學生解題能力、解題方法的培訓，以例題的講解代替系統的知識復習，對于知識點的梳理和歸納相對不足，使學生無法形成完整的知識體系，從長遠看不利于學生的發展。

其次，單元復習課的課時較少，學生的主體作用未能充分發揮。新課標下，學生是教學的主體，但是受傳統教學理念的影響，在初中數學教學中教師仍占據主導地位，在單元復習課上，教師會給學生劃定重點內容并進行重點講解。整個單元復習課的過程是以教師“滿堂灌”的形式開展的，學生獨立思考的機會比較少，也沒有時間進行知識點的歸納總結，從而對于知識的識記和理解不夠深刻。學生思維能力和自主探索能力受到限制，不利于數學能力的全面提高。

二、提高初中數學單元復習教學有效性的基本原則

（一）基礎性原則。初中數學更多地需要學生數學知識的積淀，在此基礎上提高其應用能力。在單元復習課的教學中，應該注重基礎知識的歸納整理，使其更好地在數學教學整體中發揮作用。比如在幾何證明中，對于一些公理、原理的復習，要結合學生的學習情況梳理基礎知識，形成一個完整的知識體系，使學生更好地理解證明和推理過程，從而更好地應用。在教學中，將這些分散的數學知識內容進行歸納整理，使學生能夠有一個完整的知識脈絡，對于學生數學知識體系的構建及后面的學習都能起到積極的促進作用。

（二）主動性原則。單元復習教學中，教師應該注重學生主體作用的發揮，引導學生自己歸納知識點，并通過課堂教學指導學生對其歸納的內容進行適當調整，充分激發學生對于復習課的興趣，優化課堂教學效果。這種學生主動性的調動，能夠有效引導學生自主思考、自主學習，有利于學生數學學習能力的提高。

（三）針對性原則。單元復習課教學完成基礎知識的歸納復習的同時，也應該起到提高學生知識應用能力的作用。在開展復習課之前，教師應該完整地梳理本單元教學內容，結合學生的課堂表現，科學設計復習課的內容，使教學更具針對性。

三、提高數學單元復習有效性的措施

教師應該針對其教學中存在的一些問題，采取有效的措施提高課堂教學效率。

（一）教師在開展單元復習時，要從整體的角度出發進行知識的歸納總結。數學學習是一個連貫的過程，每個單元的知識存在一定的內在聯系，在單元復習課中，教師要看到本單元內容在本學期數學知識中的作用，并從它與其他單元的關系出發進行知識的梳理總結，從而使學生更完整地理解本單元的內容。這樣一種整體性的歸納總結，能夠使學生形成完整的知識結構，為學生的學習及知識的應用都奠定堅實的基礎。在該種知識的歸納概括中，教師應該注重學生積極性的調動，使學生參與到教學過程中，引導學生自己構建數學知識體系。

（二）在課堂練習題目的選擇上要具有針對性和綜合性。通過習題練習，能夠使學生更好理解、應用數學知識，教師在復習教學中，要精心選擇課堂習題，使其更好地與基礎知識結合，使學生更好地掌握知識。在選擇練習題目時，教師應該針對學生實際情況，使選擇的題目能夠適合不同層次學生的需求，并且要從綜合的視角出發選擇題目，使其更好發揮對教學的促進作用。

（三）教師應該給予學生及時有效的指導。單元復習課的教學內容較綜合，學生在學習過程中會遇到一定的困難，在教學中，為了更好地發揮學生的主體作用，教師應針對學生的不同情況給予及時有效的指導。在教學過程中，對于學生知識的理解和應用情況，教師給予充分關注，學生在解題過程中表現出來的知識掌握不牢固、不完善的情況，教師應給予及時指導，使學生能夠更好地理解教學內容，提高數學能力。

（四）教師要注重學生主體作用的發揮。在初中數學教學中，學生作為主體地位應該受到充分的尊重，在教學設計時，教師應該從學生的角度設計教學內容，使學生積極主動地構建其數學知識體系。復習課中，調動學生的積極性，使教學內容更具趣味性，引導學生積極參與到課堂教學中，提高課堂教學效率，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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