精細化工實驗課程體系優化整合原則的探討

閆芹芹 蘇瓊

摘要：實驗課程體系是課程體系的基礎，與高校實驗教學水平和人才培養有著密切的關系。本文在實驗課程體系優化整合目標之上，探討了實驗課程體系優化整合的原

則。

關鍵詞：精細化工；實驗課程體系；優化整合原則；探討

中圖分類號：TQ0-4文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

實驗課程體系是體現培養目標和專業規格，以學習實驗技術理論和培養能力為主要功能的實驗課程組合系統[1]。實驗課程體系的整體優化是指高校根據人才培養目標和相關學科知識和能力要求，按一定

比例和邏輯關系設計實驗結構、實驗內容和組織教育教學活動，是實驗課程內部結構與實驗課程間的比例達到最優化組合與動態平衡[2]。

一、精細化工實驗課程體系優化整合的目標

（一）實現實驗課程體系的多樣化

隨著市場經濟的建立和完善，高校課程體系已經成為一個多元化、多層次的開放體系。由此社會主義市場經濟對人才的培養也發生了改變甚至提出了更高的要求，要求由“單一技術型”轉變為“復合技

術型”人才，這也就意味著傳統的實驗課程體系已經不能適合社會對人才的要求，高校人才培養目標和規格要做出相應的調整和改變。實驗課程體系的構建和人才培養有著密切的聯系，將實驗課程體系

朝著多樣化和開放化進行調整和改變；比如，在實驗內容上減少驗證性實驗，增加開放型實驗和研究型實驗等都是一些舉措。

（二）實現實驗課程體系的綜合化

綜合化是精細化工產業和技術發展的最明顯特征之一，在高校人才培養體系中，實驗課程體系構建設置要體現體系的綜合化，包括培養目標、實驗課程體系、實驗內容、實驗教學方法及評價體制都應體

現綜合化的理念；打破傳統的學科中心模式，強調實驗課程體系的系統性和完整性，順應新形勢下精細化工產業發展的趨勢。如在實驗課程體系中開設精細化工綠色合成實驗，添加前沿性理論知識講座

等。

（三）實現實驗課程體系現代化

實驗課程體系的現代化是指實驗教學和實踐環節，利用計算機和高科技在校內建立仿真實驗室進行仿真實驗，安全、無毒無害，能模擬一些大型的生產設備和復雜的產品的生產過程，將一些工廠無法操

作或可能存在爆炸的危險操作，真實地展現給學生，使學生置身于工廠的環境之中。在實踐環節，仿真模擬實訓需要借助現代化手段完成，如工程制圖和一些繪圖軟件的使用，所以建設現代化的實驗課

程體系非常的重要。

（四）實現實驗課程體系國際化

正確的選取和保留經典實驗內容，刪去重復性和關聯性較大的內容，精簡實驗內容，突出實驗內容重點，保持實驗內容不斷的更新，與科技發展保持同步。如精細化學產品的綠色合成就應該作為一個單

獨的實驗模塊在體系進行設置，要把綠色生產理念貫穿于該門實驗的教學之中。

二、整合優化精細化工實驗課程體系的原則

如何培養適應時代發展的創新型人才是本科教育所面臨的最大問題，通過對人才培養模式的改革與創新來提高人才質量，課程實驗體系的改革是一個重要的途徑。實驗課程體系改革要不僅要注重學生素

質結構、知識結構和能力結構的培養和形成，而且還要反映前沿科學技術發展趨勢和最新成果理論的學習，使學生能夠適應社會經濟的發展需要，在現代教育思想和規律的基礎上遵循系統優化整合的原

則。

（一）“寬口徑、厚基礎“的原則

“寬口徑、厚基礎“是新形勢下精細化工發展對才人培養的要求，主要是指課程體系中的對大類平臺中課程設置要求，“寬口徑”是指課程設置要足夠寬，要能夠拓寬學生的專業領域視野，增強學生對

社會的適應能力；“厚基礎”是指課程體系的設置能加厚該專業學生的基礎知識和基本理論。過渡到實驗課程體系中，就是要求實驗課程的設置要能夠加強學生的基礎理論和提高實驗操作技能。

（二）“強能力、重實踐”的原則

“強能力、重實踐”是指實驗課程體系的構建中要加強對實踐環節的重視和訓練及學生實驗能力的培養。所構建的實驗課程體系要以培養學生的能力為出發點和歸宿，實踐環節的設置要有利于培養學生

的創新意識，培養出能夠適應知識經濟快速發展的創新性人才。

（三）“高素質、特色性”的原則

“高素質”是指實驗課程體系的構建要能夠從根本上調動學生的主觀能動性，促進學生在心理、情感、意志等因素的全面發展，促進學生心理品質的內化。“特色性”是指實驗課程體系的構建，要能夠

體現本校的專業特色和研究方向，還要體現出當地的資源優勢，設置特色專業、特色課程，培養特色的人才。

（四）“開放性、前瞻性”的原則

“開放性”是指實驗課程體系的設置應打破各門實驗課程之間的界限，跨越各門實驗課交叉設課，建立開放的知識系統。另一方面是指實驗室時間上的開放，實驗室要對所有的學生進行不定時的開放，

這樣有利于提高學生做實驗的積極性。“前瞻性”是指實驗課程內容要有超前性和遇見性，能夠反映最新的科學知識和技術，體現學科專業的發展趨勢[3]。

（五）“技能操作為主線”的原則

新構建新的實驗課程體系，要根據培養對象、培養目標、實驗的性質，整體將實驗內容分為三大模塊，分別為基礎性實驗平臺、綜合性實驗平臺、工程訓練實驗平臺三大實驗平臺，并根據不同平臺進行

不同的教學；這樣的安排利于學生對實驗內容的全面了解和掌握，為培養學生的創新精神和個性發展打好基礎。

（六）“單元操作訓練為主線”的原則

要以具體的精細化工產品為載體，培養學生的動手能力、鍛煉學生的操作能力和綜合應用實驗能力、創新能力、素質能力，同時要考慮到精細化工的系統性和整體性及之間的獨立性；教師在實驗教學中

要遵循由簡單到復雜、由成熟的組合式技能訓練到綜合性設計型實驗的多層次訓練方式，還要抓好學生課前的預習工作，并要求學生在實驗操作要嚴格規范，還有運用現代化教學手段，充分調動學生實

驗的積極性。

（七）“創新性實驗為主線”的原則

在課程安排上，應該加強綜合、設計型實驗的課時，減少理論課程的課時；同時，在加強基本操作的基礎上，還要對所選的實驗項目進行篩選，進一步的提高學生的實驗技能，學生所研究的實驗課題可

以參加教師的科研項目的方式進行，也可以讓學生自己獨立的設計實驗的方案，自己討論分析，獨自完成實驗，由選題、查閱文獻、設計方案、確定產品反應條件、工藝優化、操作控制、結項，最后提

交研究論文一篇。這樣以培養學生的動手能力和創新能力為主線構建新的實驗內容，能夠提高學生實驗的興趣，培養學生獨力獲取知識的能力和實際操作的能力。

結 語

綜上所述，高校擔負著為精細化工行業培養人才的重任，優化整合實驗課程體系是一項復雜的系統工程。優化整合原則的探討為精細化工實驗課程體系的改革提供了一定的理論指導和約束。

參考文獻

[1]張小林，周美華，李茂康，等.論化學實驗中“設計性”實驗[J].實驗科學與技術，2007，5（1）：74-76.

[2]黃勤，莫書榮，黃仁斌，等.實驗生理科學綜合性實驗改革的實踐[J].實驗技術與管理，2009，26（11）：126-127.

[3]王慶功，張兆瑞，李傳良.警察高等院校本科課程體系改革與構建的思考[J].高等教育研究，2007，24（89）：57-61.