初中音樂遠程教育中教與學再度整合的策略探討

潘朝霞

摘 要：現階段，學生的學習壓力越來越大，學習任務也日益繁重。學生面對枯燥的語數外、理化、史政學習內容，神經一直處于繃緊的狀態，身心疲憊也就在所難免。而初中音樂課堂不僅可以培養學生的音樂素養，也可以緩解學生的學習壓力。音樂作為一門藝術學科，初中音樂教學要發揮高質量教學效果引起眾多一線教師的注意。而隨著信息化時代的“入侵”，遠程教育就越來越受到教學課堂的歡迎，由于是一個比較新穎的領域，在實踐教學中，教與學之間缺乏有機整合的矛盾就成了當下最難解決的問題之一。遠程教育要取得有效的學習效果，必須進行教與學的再度整合。[1]

關鍵詞：初中音樂；遠程教育；教與學有效整合；高效

當下初中英語遠程教育實踐中，存在的教與學之間缺乏有機整合矛盾的根本原因在于師生的時空分離，其實質是說教師在教學中缺乏與學生進行有效的互動，極大地降低了學生學習興趣，從而影響學生學習的效果，[2]那么，結合遠程教育的本質特點，要想有效落實初中音樂遠程教育的教學目標，就必須進行教與學的再度整合。然而，如何實現遠程教育中教與學的再度整合呢？至此，筆者就從遠程教育中教學系統中各要素功能之間的相互作用、協調出發，制定一個完成特定目標或功能的有機整體。

1.初中音樂遠程教學的優勢分析

（1）專家引領指導，思想震蕩。遠程教學課程都是一些行內專家的精品課程，給我們教學思想上的指導也是受益無窮。例如，我們大多時候都忽略了學生對于音樂基礎知識和基本技能的教學。然而借助遠程教育的資源共享，專家引導，能讓我們領悟到基礎知識和基本技能對于初中音樂教育的重要性。

（2）在線交流，共同成長。在遠程教學中，每位教師都是來自一線的音樂教師，大都具有豐富的教學經驗。教師可以通過在線了解各學校的新課程開展情況，學習分享他們處理新課程實施中種種問題的經驗，以及對新課程教材的把握。[3]課堂的一切教學活動都要從學生實際出發，一個脫離學生生活實際的課堂設計是完全不能激發學生學習興趣的，也會讓課堂的教學效果大打折扣。

（3）觀課議課，提升能力。遠程教育中很多優秀的教學視頻給我們教師提供一個較好的學習平臺。在教學視頻的學習中看到一個富有戲劇性的教學片斷，教師在課堂結束時和學生一起唱歌，學生很興奮。那么從學生興奮的表情可以看出，這是一節很成功的音樂課。在初中音樂教學中，我們就要給予學生驚喜。有驚喜的音樂課堂，學生才會更加主動地學習、主動地探索。

2.初中音樂遠程教育教與學再度整合的策略分析

（1）初中音樂遠程教育中教師智能結構的轉變。在初中音樂課堂遠程教育形態下，教師首先要大膽革新傳統課堂教學模式，發揮以教師為引導，學生為主體的教學模式。將傳統模式上教師是知識的權威者轉變為知識的啟發者、引導者、幫助者。其次，在這個新興領域，教師也要完善自身的職業能力結構。在遠程教育中，教師不僅要發送課程需要的學習材料給學員，同時還要加以各種形式的遠程輔導。進行一些雙向通信機制定期面授。

（2）遠程教育機構要加強對學習者的人文關懷。首先，組織人員對遠程學習者進行指導性地教學會談。因為教學過程就是師生雙方之間互相作用的過程。而師生之間感情的交流也是激發學生學習興趣的有效途徑。其中在初中音樂的遠程教育中可以有效地進行人際交流，從而增加師生之間的信任和感情，能夠讓學生在輕松愉悅的教學環境下，充分體驗到音樂教學的輕松，從而感情得到釋放。

（3）精心設計、完善、評價學習材料。學習材料是學習者進行較好學習的必備物質基礎，從傳播學的角度看，學習材料作為凝結著信息傳播者的“某種經驗”。當信息傳遞的雙方將自己的“經驗”相互共享時，學習活動就已經開始了。

（4）優化設計技術媒體。遠程教育中媒體技術的信息交流平臺的重點就是要教與學再度深入有效整合。因此，在遠程教育中技術媒體的設計要充分考慮其交互性，創設有利的教學情景，能夠充分激發學生興趣，調動學生積極性，保證師生之間信息交流的順暢。

借助遠程教育在初中音樂教學中的作用，讓學生學習不是表面的“熱鬧”，而是實實在在的讓學生學有所得，讓學生能感受到學習的樂趣。要使遠程教育教學系統中各要素功能之間的相互作用、協調出發，形成一個能完成特定目標或功能的有機整體。

參考文獻：

[1]陳 麗.遠程教育學基礎[M].北京：高等教育出版社，2004：58.

[2]陳 麗.遠程教育中教學媒體的交互性研究[J].中國遠程教育，2004（4）.

[3]陳召艷.“國培計劃”音樂遠程培訓有感[J].藝術教育，2012（11）.

（作者單位：貴州省綏陽縣旺草中學）endprint