為有源頭活水來

（河北省唐山市第二十三中學，河北 唐山 063021）

[摘 要] 選修課是新課程改革的亮點，也是新課程改革的難點。如何運用選修教材，上好選修課，我們高二語文組進行了一些嘗試，力求運用好教材，對高效課堂進行有益的嘗試?！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》是高二的選修教材，旨在引導學生從文學鑒賞的角度去閱讀古詩文選修課的特點是讓學生有選擇的學習，同時還承擔著基礎性的教學任務?？梢哉f，選修教材是對必修教材的很好補充。

[關鍵詞] 《中國古代散文詩歌欣賞》；選擇；學習

我們面對的是高二的學生，雖然具有一定的詩歌容量，但是基礎比較薄弱。因此在詩歌的鑒賞上急需比較系統的指導。結合這種實際情況，我們高二語文備課組對選修課本進行了深入研究，選取了一些典型的古典詩歌按照題材進行系統的指導性的教學，旨在增強學生的詩歌閱讀興趣，并且能夠觸類旁通，提升學生的詩歌鑒賞能力。經過近一年的實踐，有了一定的效果，下面就三個方面進行論述。

一、確定目標定位

《中國古代散文詩歌欣賞》教材，顧名思義，我們定位是欣賞為主。對于選修課中的詩歌和散文，《普通高中語文課程標準》做了如下規定：

培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。

閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。[1]

所以對詩歌部分，我們引導學生大量的進行誦讀，正所謂“詩讀百遍，其義自現”，同時我們提倡學生要有“穿越”的精神，透過歷史的云煙，在誦讀中去品味，去欣賞，逐漸的走進作者，體會詩中情味。有了這些鋪墊，學生們在年級舉行的詩歌朗誦比賽上各個表現的都很精彩，說明對于詩歌，學生有一種天然的親近感，帶著這么對詩歌的熱愛和激情才可以很好進行我們下面的高效課堂的嘗試。

二、內容的選擇

曾有一位前輩說過：學生會的不講，學生自學可以會的不講，學生不會的不講。所以選修教材舍得放棄，要達到新課標的要求，做到課堂的真正高效，就要首先突破自身的理念束縛，恰當的選擇適合我校學生的教學內容?！敖滩牡姆治雠c處理，不是單憑如何教的思路進入，而是從學生的實際水平和情緒狀態切入，進行教材的再創造、再開發，進行適切性選擇、組織和排序”[2]。結合2013年全國《考試說明》對詩歌鑒賞的要求我們細選各類題材的詩歌進行專題的探究和學習，我們把詩歌按照題材分為山水田園、邊塞詩、詠史懷古詩、羈旅行役詩，任何一種分類都不能做到百分之百的科學，但是在高二的階段，具體分析我校的學生的整體情況，這樣的分類確實做到了有的放矢，教師便于操作，學生便于探究。在教學過程中，學生有所得，有所思，在整個的教學過程中他們充分發揮主觀能動性，所以使得選修課教學比較有效。

三、教學方法的選擇

教師在教材和學生之間除了必須架起一座橋梁外，還要有創新，有自己的思想，能把教材真正的化為有效的資源，這樣，教學能高效，學習能到位。在高效課堂的精神指引之下，在教學方法的選擇上是尤其重要的一個環節，教學方法得當，才能有效的調動學生學習積極性，吸引他們真正的參與到教學當中。

1、進行充分的知識積累

除了舉辦詩歌朗誦比賽，我們還組織學生觀看《唐之韻》系列節目，“學生的頭腦不是一個容器，而是一支待點燃的火把。教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。”[3]調動了學生的熱情，我們后面的教學和學習才能事半功倍。

2、引導學生分小組進行自主、合作、探究式學習

改變教師本位的教學模式，把話語權還給學生。尊重學生的自主權，尋找高考和教學的最佳結合點。針對邊塞詩歌的特色，選擇學生搜集的具有代表性的作品，引領學生去體會邊塞詩的特點，尋找規律。實際的課堂教學中，學生運用前期的學習成果，合作探究，歸納詩歌的大致特點，并通過習題演練來親身感悟一下學以致用的妙處，在自學互學和老師的指導下獲得更豐富的知識體驗，從聽、說、讀、寫各個方面鍛煉了自身的詩歌鑒賞能力。

3、采用的是紙質學案的方式進行教學

學案設計了以下環節：課前積累——導入新課——合作探究——總結歸納——學以致用——學有所獲——拓展延伸。其中的 “總結歸納”部分，由學生小結本節課的收獲或質疑，對于在討論基礎上的學生的進一步追問，可繼續探討，亦可課后進行探究。“學以致用”部分，是對選修教材中的相應的詩歌的探究分析，當堂完成；“拓展延伸”是“學有所獲”的基礎上，對自己總結出來的既有知識的一個鞏固。這個教學過程銜接比較緊密，在問題的設置上由淺入深，讓學生在一步步的攻關中體會到勝利的喜悅。

如何有效的利用選修教材，走出高效課堂之路，這不是一朝一夕可以完成的課題，需要我們在教學實踐中的不斷摸索、體會，才能不斷完善。但是毋庸置疑的是，把選修教材這活水恰當的引入到我們日常的教學中，引領學生去創新，多角度去思考問題，達到在思中悟，在悟中學才是我們最終的追求！

參考文獻：

[1]《普通高中語文課程標準》，人民教育出版社，2008年版。

[2]方賢忠編著《教師專業發展的4項基本技能》第一版.上海 華東師范大學出版社 2013年.第191頁.

[3]劉世斌主編.《引導學生高效學習名師講述如何提高學生課堂學習效率》第一版.重慶.西南師范大學出版社2008年.第7頁.

作者簡介：陳宏英（1978—），女，籍貫河北省樂亭縣，大學本科學歷。唐山市第二十三中學語文教師，中學一級。目前致力于研究高中選修教材如何利用的課題。endprint