幼兒詩寫作方法指導

[摘 要] 創作幼兒詩是幼師生必需掌握的一項能力。按照解讀文本的方法從“語言——意象——意蘊” 這樣由淺入深的去分析，無疑是很好的途徑。那么，我們也從這個方法出發尋求創作幼兒詩的一些靈感和辦法，也是十分有益的。

[關鍵詞] 幼兒詩；創作；語言；意象；情感

能夠獨立創作幼兒詩，是幼師學生的必備技能之一，也是幼兒文學這門課程中一項比較重要的能力訓練。幼兒詩的創作和鑒賞息息相關，能夠按照語言——意象——意蘊這樣由淺入深的步驟欣賞每首幼兒詩的獨特之處，必然也能夠在自己進行創作的時候游刃有余。

一、揣摩語言

1、靈活的韻律節奏

與兒歌相比，幼兒詩的韻律節奏要求相對更靈活自由，不必過分要求字數和節奏以及押韻的一絲不茍。但畢竟是“詩”，也要有一定的音樂美，可這個靈活自由如何去把握呢？其實很簡單，就是“一切為內容服務”。幼兒詩是孩子接觸最早的詩歌，也是最具文學魅力的一種文體，徜徉在幼兒詩的海洋里，能夠培養孩子對文學的向往。那么，幼兒詩洗練的語言，優美的意境，美好的情感才是吸引孩子靈魂的磁石。但是，優秀的幼兒詩作品雖然不會像兒歌那樣強調“歌謠體”的可歌可唱，也會是注重韻律的“自由體”詩歌。例：劉饒民的《春雨》

嘀答，嘀答；

下小雨啦……

種子說：

“下吧，下吧，我要發芽。”

梨樹說：

“下吧，下吧，我要開花。”

麥苗說：

“下吧，下吧，我要長大。”

小朋友說：

“下吧，下吧，我要種瓜。”

嘀答，嘀答，

下小雨啦……

無論是句尾的句句入韻，還是開頭和結尾兩節的反復，都使得全詩讀起來有種唱歌般的復沓和回環往復的音樂美，使朗讀的人有種外化為聲音的愉悅感。

2、調動多種感官，豐富語言

幼兒的心理需求決定他們喜歡動感強，色彩鮮艷，對話式的語言。所以，在創作時，也要滿足孩子這樣的要求，才能創作出受孩子喜愛的優秀的幼兒詩作品。

二、塑造意象

意象是詩歌的生命，由一系列意象構成的意境，是詩歌之所以成為詩歌的必不可少的要素。而幼兒詩的意象當然是充滿童真童趣的能夠被小朋友喜歡的形象。那么如何來塑造這樣的形象呢？當然是運用一些技巧，比如：比喻、擬人、摹聲等修辭手法，象征、對比等寫作手法。比如黎煥頤的《雨，是云的娃娃》：

雨，是云的娃娃，

蹦蹦跳跳自天而下。

走到大海，

大海笑起浪花，

走到沙漠，

沙漠張開嘴巴，

走到森林，

森林沙沙，

走到屋檐，

屋檐嘩嘩嘩。

聽，雨在講話：

“我來啦！我來啦！”

于是，大地牽上，

小樹、小草、小花，

還有小苗苗和小豆莢，

滿山遍野都來迎接它。

這首幼兒詩中運用擬人的手法將雨寫成是雨的“娃娃”，于是才有了它的調皮可愛，喜歡到處走，喜歡新鮮的食物，到哪都能受到大家的歡迎，跟“小花”，“小草”，“小樹”都能成為朋友。并且這樣塑造意象也更有童趣，仿佛“雨”和“小花”，“小草”，“小樹”都變成了小朋友，在一起快樂的游戲。

三、熔鑄情感

無論哪種文學樣式，最能打動人的，給人留下深刻印象的永遠不是華麗的辭藻，炫麗的技巧，而是真摯的情感。所以，在創作時，要時刻把孩子式的情感熔鑄在字里行間，用孩子般干凈的眼睛觀察世界，用孩子般純凈的心靈感受萬物，用真情實感澆灌每一朵幼兒詩的花蕾才能結出最燦爛的果實。比如林武憲《陽光》：

陽光，在窗上爬著，

陽光，在花上笑著，

陽光，在溪上流著，

陽光，在媽媽的眼里亮著。

結尾的最后一句話，是感情的升華，從原本的寫實物“陽光”，升華到“母愛”，讓人更為感動，印象也更為深刻。這就好比是畫龍點睛，有了這一筆才有了這首詩的靈動與純真。

在寫作時，以上三點應該是相輔相承的，互為聯系和紐帶的，不能真正的將一首詩徹底地分割為“語言”，“意象”，“情感”三個層面，所以，應該將三者融會貫通，多積累寫作實踐經驗，才能寫出好的幼兒詩作品。

參考文獻：

[1]人民教育出版社中學語文室編著：《幼兒文學》，人民教育出版社2005年6月第1版

[2]高格裼主編：《幼兒文學實用教程》，高等教育出版社2006年5月第1版

[3]任繼敏編著：《幼兒文學創作與欣賞》，高等教育出版社2010年9月第1版

基金項目：本文為黑龍江省高等教育教學改革項目《整合幼兒文學鑒賞與演講能力，提高幼兒教師職業技能有效途徑研究》（項目編號：JG2012020876）。

作者簡介：吳海波（1981—），女，漢，黑龍江省牡丹江市人，黑龍江幼兒師范高等專科學校講師，文學學士，研究方向：幼兒文學。