美學和文學教學的有機結合

[摘 要] 目前，我國高職學校學生的審美意識和文本意識缺失，導致了學生的文學素養和審美能力不相匹配的問題出現。為了能夠有效的改善這一現狀，高職老師在對學生進行文學教學的時候可以將它和美學的內容結合起來，在文學教學中培養學生的審美能力。本文就從兩者的結合在高職教學中的應用進行了一系列的分析。

[關鍵詞] 美學；文學教學；有機結合；高職

一、概述

高職是專門培養技術性和專業性人才的院校，之所以依然要開設文學教育課，就是為了提高學生的綜合素質，在文學的教學活動中培養學生的審美能力和積極向上的人生觀，在我國目前的高職文學教學活動中，大部分的學生知識對其中的一些文史常識和一些故事很感興趣，但是對于文學作品本身所蘊含的美學藝術卻被忽略。因受到現階段文學教學傳統方式的影響，在對文學進行學習的過程中，學生們通常都會運用一些外在的條件對文學作品進行解讀，例如結合當時的時代背景，或是在現在的社會環境下對作品進行分析，在進行文學作品賞析的時候，對這些外在的因素過分依賴，直接導致了學生文本審美能力的下降，也打消了學生進行審美能力培養的興趣。

二、高職院校美學和文學教學結合的實際困難

1、高職教師教學方式的問題

現在很多高職院校的文學教師在進行中國現當代的文學授課時，通常都會對某某作者的某一部代表作的時代特征進行大篇幅的說明，而且往往會將這一部分內容當作考試的重點內容，在一定程度上忽略對作品最真實的藝術特點進行解讀。雖然講述作者的時代背景和生平事跡具有一定的趣味性，能吸引學生對文學的興趣，但是卻沒有辦法培養出學生的美學欣賞能力。

2、高職學生進行美學學習的問題

我們不能不承認，在對學生進行美學教育的問題上確實存在著很大的問題。從學生的角度來說，他們已經在中學階段的學習中養成了一種慣性思維，當學習一篇新的文學作品時，會習慣性對它的作者和時代背景進行分析，不會在第一時間內想到要用藝術的審美和欣賞眼光來對作品的藝術特色和美學特征進行解讀。在這種慣性思維的主導之下，學生的美學欣賞能力就得不到培養甚至還會不斷退化。

3、具體操作上面對的困難

要想對文學作品進行比較深刻的美學解讀，一定離不開對文學作品的認真研讀。因為只有對文學作品進行仔細的閱讀，才能真正和作品中所表達的情感產生共鳴，真正理解人物內心蘊藏的豐富情感。甚至可以這樣說，一個學生精細閱讀的能力就決定了他的美學欣賞能力。目前，在我國的高職文學的教學中，對于文本研讀的重要性并沒有引起足夠的重視，所以精細閱讀這種重要的美學欣賞能力一直沒有得到重點培養。所以在美學和文學教學進行融合的過程中，老師要重點培養學生精心閱讀的美學欣賞能力。

三、高職教育中美學和文學教學相結合的主要措施

要想在高職院校的文學教學中融合美學的思想，一定要進行教學方法的改革。因為在高職院校中，所有的文學教學都有一定的課時限制，而中國文學的內容卻是博大精深的，要想在短短的幾十節課程中完成內容龐大的教學，一定會存在一定的局限性。所以，有的高職院校會采用專題課的形式來增加文學學習的時間，但是這種單純增加時間的方法很難從根本上解決美學和文學教學融合的問題，所以就要求文學教師一定要對教學方法進行創新，這也就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。這里，我們可以從“四步閱讀法”和精細閱讀引導方法兩個方面實現對學生美學欣賞能力的培養。

所謂的四步閱讀法，就是說可以從四個方面對學生的美學欣賞能力進行培養，這四個具體的方面就是第一感受，精細研讀，知人論世和哲學分析，主要的側重點就是對美學欣賞的過程進行引導，而精細閱讀的側重點則是對美學欣賞的技巧展開培養。具體到實際的教學活動中時，老師就需要重點培養學生的美學欣賞技巧，可以使用多種多樣的方式來引導學生對文本進行學習。例如，在選擇作品《阿Q正傳》進行文學教學之前，就可以先讓學生對文章繼續仔細研讀，在透徹理解的基礎上，再對作品進行綜合性的分析和研究。采用這樣的方法可以很好的培養學生對文本的美學感知能力，增強他們的美學欣賞能力，就能實現美學和文學教學的有機結合了。

除了要在課堂教學中將美學和文學進行結合，還需要在日常的生活中加強鍛煉，因為僅僅靠有限的課堂學習來培養美學欣賞能力是遠遠不夠的，所以在高職的文學教學中，可以創建一種將課堂學習和日常訓練，以及綜合考察結合起來的教學模式，這樣在文學教學中培養學生的美學意識就能收到事半功倍的效果。

結束語

綜上所述，本文對高職文學教育中和美學融合存在的實際困難進行了論述，然后介紹了美學和文學教學進行有機結合的主要措施，希望能夠為廣大同行提供借鑒。

參考文獻：

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[3]金艷霞.關于古代文學教學理念改革的幾點思考[J].甘肅聯合大學學報（社會科學版），2011，05：107-111.

作者簡介：王麗（1973—），湖北應城人，湖北職業技術學院旅游與酒店管理學院副院長、高校講師、主要研究人力資源、教育管理。