探究性學習在小學語文教學中的滲透

肖志瓊

摘 要：探究性學習是通過學生的自主性探究學習獲取知識的一種新型學習方式。探究性學習需要學生之間相互合作，從而培養學生的創新能力。在小學語文中滲透探究性學習，對于提高學生的思維能力、創新意識和實踐能力有著巨大作用。

關鍵詞：探究性學習；小學語文；滲透

語文是傳承知識的橋梁。語文也是用來衡量人們的知識和綜合素質的標準之一，是學習其他學科的基礎。我們通過語文來觀察世界、了解世界，語文不僅使我們增長了知識，同時也開闊了眼界。為了提高小學語文的教學效率，在小學語文的教學中滲透探究式的教學方法是十分必要的。

一、探究性學習的概述

小學語文的學習是義務教育階段中語文學習的基礎。因此，在小學學習階段打好基礎是十分必要的。探究性學習是一種先進的學習理念和學習方法。在新課改的要求下，傳統的教學模式被打破，探究性的學習方式讓學生實現了自主創新和自我超越。學生在進行探究性學習的過程中，教師應從過去單純的知識傳授者轉變為探究性學習活動中的參與者。語文是學習中的基礎學科，探究性學習的重點在于讓學生去主動地探究、實踐。探究性學習沒有具體的、明確的要求，在學習內容、學習過程、學習結果的要求上都是較為開放的。學生在探究性學習的過程中，能夠大膽地提出問題、自主探索解決問題的方法，提高了學生的創造能力，培養了學生的創新意識。

二、探究性學習在小學語文教學中的滲透方法

1.學習方式的合作性、探究性

傳統的教育模式以教師為中心，在學生的心中，課堂就是教師的“一言堂”，只要坐著聽課就可以了。教學過程中教師與學生是獨立的兩個部分，缺少交流和配合。探究性學習要求培養學生的團隊合作精神，要求學生學會與人交流和分享探究的信息和成果。所以，探究性學習有利于學生自主參與到學習活動中，逐步形成一種善于質疑、勇于探究、力求真知的精神，激發學生的探索欲和創新欲。

學生在學習《靜夜思》這一課時，教師可以嘗試改變傳統的“填鴨式”教學，將學生分成小組，讓學生自主學習課文，依據課文要求，分組討論作者的生平、古詩背景和作者在這首詩中所表達的感情。在課堂上，教師可以嘗試讓學生扮演教師的角色，依據自主收集的資料來嘗試講解這一課。在這一次的探究學習活動中，學生應在教師的輔助引導下自主完成教材規定的教學目標。了解《靜夜思》這首詩的作者李白是我國唐朝的著名詩人，號青蓮居士，詩風豪放，被譽為“詩仙”。而這首古詩是詩人獨自在外思念家鄉所做。并且可以組織詩歌朗誦活動，評比出“朗誦小能手”。將課堂交給學生，充分發揮學生在教學活動中的主體地位，增強學生的團隊合作精神和創新意識。讓學生在探究的過程中學習，在學習的過程中探究，有效地提高小學語文教學的效率和質量。

2.學習內容的全面性、問題性

在小學語文的課堂教學中，應以教材為依據，以開放性和綜合性的問題為線索，以問題探究為形式來引導學生進行探究性學習。在這個過程中，問題中蘊含的價值對培養學生的思維能力有至關重要的作用。尤其是教師所提出的問題，既要能幫助學生更好地掌握基礎知識，又要能開闊學生的思維，培養學生的探究學習能力。在《鄧小平爺爺植樹》這一課中，教師就要問一問學生“鄧小平爺爺是誰？”“植樹要在什么季節，每年的植樹節是哪一天？”“植樹都需要注意什么呢？”在教師啟發性的問題下，拓寬了學生的思路，讓學生從各個角度更加全面地理解這篇課文，深入淺出地分析本課的中心內容，抓住中心內容，語文學習就變得簡單起來了。

3.學習過程的自主性、綜合性

傳統的課堂教學環境封閉，教學模式固定，學生是知識的被動接受者，依賴性較強。實施探究性學習，就要將學生置于一種動態的、開放的、多元的環境中，發揮學生在學習中的主體地位，引導學生主動參與教學實踐，激發學生的學習積極性，學習過程應是自主的。例如，在《失物招領》這一課中，教師不要一味地照本宣科，這一課是很有趣味性的，課文中的孩子們在老師的教育下領回了自己特殊的“失物”，教育學生要愛護環境，不要亂扔垃圾。教師可以請學生朗讀課文，讓學生自己領會課文中蘊含的寓意，只要能提到這一課的中心思想是為了教育學生愛護環境，那么學生的探究就是成功的。學習過程的自主性、綜合性能有效地增強學生的自主能力，拓展學生的思維。

在小學語文的課堂教學中滲透探究式學習的方法，有利于提高學生的創新精神，打破傳統教學方式造成的學生思維定式，通過對學生的良性引導，讓學生積極主動地發現問題、思考問題、解決問題，提高學生的實踐能力，提高語文教學質量，讓課堂氛圍生動起來，提高學生的學習積極性。

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（作者單位 四川省涼山州越西縣越城鎮中心小學校）