深思人教版初中物理教學

羅龍海

摘 要：針對初中物理教學中存在的問題，認為更新觀念，轉變教學態(tài)度及改善教學方法，才能提高物理教學效率。

關鍵詞：初中物理；教學理念；教學態(tài)度

初中階段的物理學習是物理學科學習的起始階段，屬于生活物理的學習，著重強調培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。人教版初中物理教材力圖體現《義務教育物理課程標準》的改革理念，選材與編排上注重學生的發(fā)展，面向全體學生，注重從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究及學習方法的多樣性，注重學科滲透，科技新成就得適當納入。

但在學生心中，初中物理是一門相對較為困難的學科，學生對初中物理教學有著一定的畏難心理。所以要真正做到與時俱進，適時轉變教育教學態(tài)度以及改善現有的教育教學方法至關重要。

一、與時俱進，及時更新教學理念

傳統(tǒng)式的物理教學側重教師的“教”，“填鴨式”的硬性教學模式使課堂顯得生硬。新形勢下，傳統(tǒng)性的教學模式顯得格格不入，這就要求物理教師與時俱進，不斷更新教學理念。人教版初中物理注重學生綜合素質的培養(yǎng)，在這其中突出強調學生的探究能力，培養(yǎng)學生具有樂于探索、敢于創(chuàng)新、不甘失敗的精神。物理教學過程中不能急于把物理規(guī)律、原理直接教授給學生，而是引導學生從事物的本質出發(fā)，運用現有的表面現象，分析、歸納、總結、概括出原理和科學規(guī)律。通過設計探索性實驗充分調動學生的求知欲望，使他們在輕松、積極、活潑和興奮的狀態(tài)中積極思考，并在這個過程中使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，同時鍛煉了學生的動手能力和合作精神。

二、轉變教學態(tài)度，拓展教學思維

物理是一門應用學科。作為一名教師，要想實現成功的教學，就不能只局限在課本內容，要聯(lián)系生活實際，從生活現象出發(fā)引出物理知識，提高學生興趣，便于理解。如，在講解光速、聲速等內容時，就可以用雷電現象、飛機在頭頂飛過的情景等生活實際來解釋，這樣簡單易懂，便于接受。同時物理教師一定要認識到，學生學習知識的目的在于運用學到的知識來解決問題。這也就是“科學、技術與社會”“課題研究”等適應實際生活與學生需求的板塊出現的原因。因此，我們要有效利用這些板塊。例如，在講解新能源時就與時代聯(lián)系得十分緊密，現如今中國作為人口大國，發(fā)展需要很多的能源，而能源短缺與化石燃料的使用帶來的環(huán)境污染問題嚴峻。我們在講授這部分內容時，就可以積極地引導學生思考相應的解決方案。

三、注重正面教育，改善現有教育教學方法

初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵期，自尊心很強，心理較為敏感，思想易于極端化，加之面對著繁重的學習任務和來自學校、家庭、學校以、自身等多方面的壓力，使他們的內心更為脆弱。由于物理學科相對于其他學科學習難度較大，因此更需要物理教師講求授課方式的技巧性與科學性，注重采取正面教學的方法，使學生的自尊心得到充分的尊重，樹立自信心。當學生在學習過程中遇到難以理解的知識、無法解決的問題時教師要耐心有效地輔導，循循善誘，適時鼓勵學生，幫助學生建立起克服學習難題的自信。對學生提出的疑難問題問題要百講不厭，成為學生的良師益友。當學生進步時，教師要及時表揚，讓學生感受到學習進步的快樂，進一步增加學習動力，同時起到對其他學生推進鼓勵的作用。當學生犯錯誤時，教師要掌握批評方式與力度，讓學生意識到自己的錯誤，但不能使其自尊心受到傷害。通過正面教育，激發(fā)學生的學習潛力，促進科學文化知識與身心素養(yǎng)的雙向提高。

（作者單位 青海省大通縣大通六中）