小學數學生活化教學

夏巧云

摘 要：小學階段的數學學習還比較有趣味性，因為現行教材內容貼近學生的生活。在這個數據化特征越來越明顯的現代社會，掌握好必備的數學知識變得越來越重要。教師要教給學生正確的學數學的方法，讓他們在課堂上學數學，在生活中用數學，在生活中發現數學的蹤跡，然后在課堂上再進行深入的學習，把數學和平時的生活緊密結合起來。就小學數學生活化作一探討。

關鍵詞：數學教學；生活化；主動參與

小學階段學到的各門功課，都是為了以后學習更多更深的知識打基礎的。無論是在小學學習的相對簡單一點的知識，還是以后中學、大學里學到的復雜一些的知識，都是為以后的生活而服務的。有一句話叫做：知識來源于生活，最終是要服務于生活。這就是所謂的學以致用。小學生學習數學也是一樣，數學和語文一樣，在生活中用的地方最多，因此，從小學到中學，再到大學，都要學習語文和數學，生活中離不開語文和數學，語文和數學也必須要走入生活中去，才能真真正正學到家。在這個數據化特征越來越明顯的現代社會，掌握好必備的數學知識變得越來越重要。教師要教給學生正確的學數學的方法，讓他們在課堂上學數學，在生活中用數學，在生活中發現數學的蹤跡，在課堂上深入學習，把數學和平時的生活緊密結合起來。

一、生活中發現數學的蹤跡

小學階段的數學學習還比較有趣味性，因為現行的數學教材內容貼近學生的生活實際。尤其是小學一、二年級的教材更具有兒童化和情趣化。數學教材中兒童化的內容、兒童化的語言，更容易和生活聯系起來。因為生活中處處都有數學的蹤跡。教學時，教育學生從生活中去發現數學的影子，能夠用學過的知識解決的，就主動應用數學知識去解決，暫時不能解決的，就在以后的數學課上繼續學習。

如，現在正值小麥收割的季節，對于農村的孩子來說，家家戶戶都收割了許多小麥，在估計大概收了多少斤小麥的時候，就有數學知識的應用。首先要把小麥曬干，然后再用大小相同的口袋裝起來，裝好以后，先稱出一袋麥子的重量，記下來以后，再數一數一共有多少袋麥子，比如一袋麥子重量是90斤，一共收了50袋麥子，那么麥子的總重就是4500斤，這就大約估計出了今年家里一共收獲了多少斤麥子。由此還可以再估算一下能賣多少錢，現在共有4500斤麥子，每斤麥子1.1元計算的話，就是4500×1.1=4950（元），也就是說，今年家里種的小麥一共可以收入5000元左右。再減去買種子、農藥、化肥的錢，大約1000元錢，最后就是辛苦一季賺得的錢數，大約4000元。

這樣一來，家里種小麥這一項的收支情況就大致清楚了，等小麥賣出去之后就可以規劃以后的打算了。學生由此可以發現，僅小麥一項就用到了這么多的數學知識，生活中數學的影子還真多呀！

還有每天來上學的時候，事先要規劃好走那條路最近，從家里到學校大概多少分鐘，吃早飯要多長時間，最遲幾點起床才不會遲到。看來，真是處處都能遇見數學呀！

二、體驗數學在生活中的作用

數學在生活中的用處真是不勝枚舉，學生要想把數學學好，首先要懂得生活中離不開數學，知道它的必要性，才會有更大的動力，將數學學好。教師要引導學生在生活中體驗數學的用處。如，在家里的時候，媽媽讓孩子去買兩袋鹽和一包醋，給了十元錢。這時，孩子拿著十元錢去商店里買東西的時候，就需要先問清鹽多少錢一袋，醋多少錢一瓶，然后計算出兩袋鹽是多少錢，再加上一瓶醋的價格，算出總價以后，再用十元減去花掉的錢，就是售貨員要找回的零錢。這時，一定要算清，心里才能知道別人到底有沒有找對錢，回到家也才能讓媽媽放心。

再如，在家里給小朋友分糖果的時候，要把一堆糖果分給相應的小朋友，為了公平起見，就要用到平均分這一數學知識。這時，要先數出一共有多少糖果，有幾個小朋友，然后再用糖果總數除以人數，就得到了每個小朋友可以分得的糖果數。如果除了之后還有余數，就要考慮余數的分配方法，這時可以把多余的幾塊分給年齡較小的孩子，也可以留著下次買糖果的時候一起分。這就用到了數學中的統計、除法及解決問題的策略等數學知識。分糖果看似簡單，需要掌握的數學知識還真不少呢！這樣，學生就體驗到了數學在生活中的作用。

三、靈活運用數學書中的生活資源

數學書中的學習內容大都出自于真實的生活，學生在書上學到的生活中的知識，就要用回到生活中來。

例如，在學到“米和厘米”這些長度單位時，為了更好地鞏固學生對“米和厘米”這些長度概念的認識，回到家就可以讓學生量一量自己的身高、爸爸媽媽的身高、弟弟妹妹的身高分別是多少厘米。還可以量一量自己書桌的長度和寬度。這些數據自己動手獲得以后，就會記在腦海中，以后會更了解自己的家庭成員。還可以測量一下家里每間房子的長和寬分別是多少米，進而就可以算出居住房屋的面積。

再比如，和小伙伴們一起搭積木的時候，要搭一座小房子，需要用到比較多的長方形、正方形，但是數量不夠，還剩了不少三角形，這時可以用兩個相同的三角形來組合成一個長方形或正方形。這樣，運用三角形的特性就解決了長方形不夠用的問題，還可以用兩個半圓來替代一個圓形，在平時的玩耍中都能感受到數學的存在。

總之，數學學習的生活化，就是要使學生懂得在生活中學習數學，用學到的數學知識服務于生活，從生活中來，到生活中去，取之于生活，用之于生活，讓數學學習生活化成為孩子的一種習慣。

參考文獻：

[1]韓芳.小學數學生活化教學模式[M].南師大出版社，2013.

[2]李加澤.讓數學回歸生活[M].上海教育出版社，2009.

編輯 張珍珍endprint