學前教育專業鋼琴課教學的新思路

余麗華

摘 要：鋼琴基礎課程是學前教育專業中的必修課程，分析了如何有效提高學前教育專業鋼琴教學的質量和水平。在教學中，教材合理運用、整合，對教學方式方法進行創新，會有效地提高課堂教學的質量。

關鍵詞：學前教育；鋼琴課；藝術培養

學前藝術培養往往會影響孩子一生的興趣與志向，提高幼兒學前教育藝術類教學的質量和水平，就必須培養和造就一批高素質的專業藝術幼師。在學前教育開設的藝術類主要課程中，專業鋼琴教學是其重要的組成部分。所以探討如何有效提高學前教育專業鋼琴教學的質量和水平也就具有十分重要的意義。

一、目前社會對學前鋼琴專業教育發展的要求

鋼琴基礎課程是學前教育專業教學計劃中設置的必修專業課程。該課程的教學目的是，通過教學使學生掌握鋼琴彈奏的基礎理論知識和基本技能，具有較好的音樂表現能力和感受能力，能夠勝任將來的音樂教學對鋼琴演奏的要求，并順利完成音樂教育活動。重點培養學生彈奏幼兒歌曲簡易伴奏和編配幼兒歌曲伴奏的能力。由于鋼琴專業課其自身專業的特殊針對性，鋼琴教學往往采用的是“一對一”的小課形式，這種傳統的鋼琴個別教學已經不能完全適應目前學前教育專業的發展要求。該專業的鋼琴教學不僅要立足于學前教育的辦學定位，強調培養可持續發展的高素質技能型人才，還要集合幼兒園、早教機構、幼教培訓中心、鋼琴教師等各方面力量，對各種幼教機構進行行業需求分析與學科規劃，培養和提高學生的鋼琴彈奏技術與幼兒歌曲即興伴奏的能力，掌握鋼琴彈奏及幼兒歌曲即興伴奏的基本規律和方法，并且最終轉化為符合幼兒園音樂教育所要求的綜合素養及教學能力。這就對傳統的鋼琴教學提出了跟上時代發展，跟上高職院校職業素質教育的創新要求。

二、在學前教育專業鋼琴教學中存在的問題

學前教育專業的鋼琴教學不同于傳統的鋼琴教學和專業音樂院校的鋼琴教學，必須將教學理念從“精而專”轉向“廣而泛”，甚至說要具有一定的速成性和掃盲成分。學前教育的學生不可能花費大量時間用于純專業的鋼琴練習，而這些學生幾乎大部分進校前從未學過鋼琴，針對這樣的“弱勢群體”所展開的鋼琴教學不但要從頭教起，而且要教會他們靈活運用。學前教育鋼琴課程的開設年限僅為兩年，所以這些學習程度與時限方面的不利因素都直接影響鋼琴教學的進程。

三、學前教育專業鋼琴教學的新思路

根據社會對學前教育專業發展的要求以及實際教學中存在的問題嚴重影響和制約著學前教育專業鋼琴教學質量的提高。因此，要規避這些問題，有效提高教學質量，應在秉承傳統鋼琴教學的同時，不斷地進行新的嘗試與探索，開辟出新的途徑。

筆者在教學過程中主要做了以下幾個方面的嘗試：

1.教學內容的整合

教材的選用在教學中是重要的問題。傳統的鋼琴教學選用《湯普森》《拜厄》《車爾尼》《哈農》一系列鋼琴教程，按部就班地練下來兩年時間根本不夠。目前所使用的學前教育專業鋼琴教材過于陳舊，內容繁多，一學期下來學生能完成教材中的數量寥寥無幾，并且不完全適合教師教學和學生學習的實際需要。所以，整合一套滿足本校實際教學需要，內容新穎的校本鋼琴教材顯得尤為必要。在該整合教材中，不僅注重學生專業技能的訓練，同時注重學生實際操作能力的訓練以及興趣的培養。主要內容包括三個部分：基本技巧練習（哈農/音階）、樂曲（古典/通俗簡易樂曲）、歌曲伴奏。在樂曲的選用上，盡量去繁就簡，以提高學生學習興趣為前提。盡量選用有規整曲式結構代表性的練習作品，既能學習鋼琴綜合的演奏技能，又能快速把握練好樂曲。

2.創新教學方式方法

有合理的教材，還必須采用好的教學方式和方法來進行教學，才能收到好的教學效果。（1）培養學生科學正確的彈奏理念。學生的手指首先有獨立性才能達到自由掌控鍵盤的能力，必須幫助學生建立正確的手指觸鍵概念，通過哈農、音階、琶音、和弦的練習，提高每個手指獨立性。針對練習過程中出現手指演奏的技術問題逐個剖析，分析彈琴的各個部位的功能原理，讓學生明白其中相互作用的關系，并用專門的基本練習解決這些存在的手指觸鍵問題。（2）運用各種手段提高學生的學習興趣和學習效率。在開展教學活動時，樹立學生為主體的教學理念，運用各種方式充分調動學生的積極性、主動性和創造性。比如，在樂曲練習部分，不僅包含正規的古典鋼琴作品，還選用了網絡流行歌曲的簡易編配版本，這樣就大大提高了學生的練習興趣，并在練習通俗歌曲中教會學生總結歸納伴奏知識技能。比如：對新樂曲，重點抓住主要的知識點講解，并教會學生分析曲式結構，找重復，簡化練習過程，能以最快的速度練習好樂曲。豐富有趣的音樂形象啟發，也能提高學生練習的興趣和效率。在多種教學方式方法運用下，學生學習速度明顯加快，一學期下來學習內容增多，學習效率提高。（3）提高學生的視譜演奏能力和即興伴奏能力。針對學生普遍不習慣甚至畏懼看五線譜的情況，為他們講解快速識譜的訣竅，并布置鼓勵他們將簡譜兒歌翻譯成五線譜或者將現有的五線譜樂曲移調抄寫，提高他們對五線譜的熟悉程度。總結歸納幼兒歌曲即興伴奏的理論知識，將之簡化成學生淺顯易懂的主要幾種公式，讓學生反復練習幾種伴奏肢體，學會為不同風格類型的歌曲伴奏選擇恰當的伴奏肢體，以及能夠獨立分析歌曲的體裁、曲式結構與和聲等，并用同一歌曲進行移調練習，培養學生對幼兒歌曲彈配伴奏的能力。

3.授課嘗試多樣的教學形式

深入而全面地了解學生、研究學生，提高鋼琴教學質量和效率。總結學生情況，將學生分為三個層次：第一類，有一定鋼琴基礎的學生，這類學生人數很少，每個班只有一到兩個左右。第二類，具有一定音樂基礎，學習或接觸過其他樂器，這類學生也很少。第三類，從來沒有接觸過鋼琴，這類學生占絕大多數。學生鋼琴程度的參差不齊和薄弱的音樂基礎素養為鋼琴教學工作帶來了一定的困難。所以，根據學生的情況及時地調整教學計劃，這樣才能做到因材施教，因人施教。

（1）重視班級中的集體課授課

在課堂上主要集體講授個別課中難以詳細講解的理論性、共性的教學內容，重點教授鋼琴演奏中的基本要求、知識及方法，解決在學習過程中出現的普遍性問題。

（2）在集體課教學之外，再根據學生的實際情況，對學生實行分層次教學

這種針對性的授課，可以顧及到不同層次學生的學習要求，大大提高了教學效率，同時，也可以避免一些基礎教學內容的重復宣講，節省授課時間。對鋼琴程度較好的學生進行更高層次的培養，以滿足幼教行業中對高端人才的需求。大部分零起點的學生可以根據鋼琴演奏程度分為高、中、低三個組別進行小組授課。在小組中，選定一至兩名學生任小組組長，負責平時自由練習的初步輔導和檢查，然后才是教師的進一步抽查和提高指導。在小組課中師生可以一起觀摩、共同點評、集體討論，最后由教師做歸納總結。學生有聽、有思考、有討論、有問有答，學生在這種環境下不斷練習，也可以鍛煉他們的心理素質，培養和樹立學生的自信心。教師還可以使用評定A/B/C三個等級的激勵方法，使學生產生緊迫感，有力地調動學生的積極性和主動性。

綜上所述，鋼琴課程的整合與創新可以帶動學前教育專業的藝術科教學，可積極推動該學科的建設和發展。這樣的教學改革可以使我們的教學工作更加符合學生就業后的崗位要求，更加符合二十一世紀社會對人才素質的全面需求，更加符合職業院校教育改革自身發展的總體趨勢。

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（作者單位 廣東省佛山市南海第一職業技術學校）

編輯 薛直艷