探究初中體育課堂的有效教學模式

陳靜

【摘 要】隨著時代的發展，人們對身體素質的要求越來越高，而體育教育的重要性也不斷地被人們所強調。而初中的體育課堂教學則肩負著對學生的身體素質和意志品質培養的重要作用；因此，本文通過分析當前初中體育課堂教學中容易出現的問題，進而探究可以提高初中體育課堂有效教學模式的策略，以期對現今初中體有教學有積極的意義。

【關鍵詞】初中體育；課堂；有效教學

初中的體育課程對學生的成長和發育都有著極其重要的意義，它對于鍛煉中學生的身體素質和意志品質是有積極的作用，是中學生養成正確的體育學習觀念、終身體育鍛煉意志、自主學習精神的重要階段，尤其是隨著現代素質教育的提倡和新課程標準的倡導，初中體育教育的地位也逐漸被人們所重視。然而，在當前的現實體育課堂教育中依然存在這不少的問題，導致教學過程、教學內容和學生的具體需求未能有效地達成一至。因此，這就需要我們更多地去探究初中體育課堂的有效教學模式。

一、當前初中體育課堂教學存在的問題

1.教學的方法過于傳統、方式老化，缺少靈活性

在實際的初中體育課堂教學的方法往往過于傳統、方式老化，缺少靈活性，主要以模仿動作為主，不利于提高學生的學習興趣，限制了學生的創新能力發展。尤其是課堂的教學過程往往是體育教師要求學生學習某項體育技能，接著就是規范化的“開始—準備—基礎—完結”，將“示范—解釋—練習”作為固定方式，把武術套路中的動作按照順序一個一個地教，再將這些動作練成一套，學生只需反復練習，但長時間的重復卻會使學生覺得枯燥而厭倦，發揮不了中學生的主觀能動性和創造性，達不到初中體育課的初衷。

2.重技術、輕理論的教學不利于學生對體育課程的理解和重視

由于實際的教學時間往往是較緊，每一節體育課都有一定的教學任務，因此，教師為了完成教學任務，學生為了完成教師布置的內容來獲取高的考試成績，在上課時，往往會偏重對體育技能動作的教學，傾向于基本技能的學習，而忽略了這些動作的理論和領悟，如此一來，那些中學生也只為了完成體育教學所說的教學任務而學習，學得快也忘得快，對體育精神的真諦是無法體會的，對體育課程的價值也無法形成普遍的認可，從而在內心當中未能重視體育課程，而在學習過程中也表現出一種兒戲的心態，未能端正態度地進行體育鍛煉，未能滿足中學生對體育課程的心理需求，挫傷了他們對初中體育課程的那種熱情和憧憬。

3.沒有重視對初中學生自學自練能力和意識的培養

由于在初中體育課堂教學中，體育教師往往偏重對班上的學生體育技能動作的學習，忽視了對學生教學實際能力的培養，而較少對學生講解動作技術含義，造成了不少中學生雖然能在體育考試中達標，但實際體育能力距離甚遠，使得他們不能較好地鍛煉自己的身體素質，在一定程度上也挫傷了他們學習體育的積極性。例如，有的體育教師在教授初中生學習“三步上籃”的體育動作技能時，往往偏向于給學生不斷地去示范動作和要領，可是對于他們的自主鍛煉和自學學習的能力和掌握程度并沒有重視，導致學生的學習效果參次不齊，教學質量未能達到標準程度。

二、初中體育課堂的有效教學模式的策略

1.優化體育教育的思想，強化中學生的運動意識

要切實地優化體育教育的思想，強化中學生的運動意識，有效地提高初中體育課程的教學效果。初中的體育課程更多的是承擔和對學生的體質鍛煉和意志培養，涉及到了教學和學生的眾多方面。由于在我國的封建思想和長期的應試教育的影響下，初中體育課程長期處于中學教育的邊緣地位，與眾多的文化課程相比，顯得備受冷落，甚至有些學生和家長都認為只要把文化課程學好，體育課程學得如何都無所謂了，對初中體育課程的重要性缺乏正確的認識和理解，缺乏對體育學習的積極性，甚至對體育課程抱有厭學的情緒。因此，要使初中的體育課堂教學效果得到有效提高，就要重視優化學生和家長的體育思想，加強對體育鍛煉重要性的宣傳力度，努力轉變初中學生對體育課程的態度和認識，向他們灌輸體育學習和體育鍛煉的目的性教育，強化他們的運動意識和培養他們終身體育的觀念。

2.優化初中體育課堂的教學方式和方法

在初中體育課堂中，教師要努力優化初中體育課堂的教學方式和方法，提高體育學習的趣味行，充分抓住學生的有意注意。初中體育教師在對學生進行體育技能教學時，可根據教學內容和學生的特點有針對性地選擇有效的教學方法和教學手段，提高教學效果和教學質量，為學生展示自我提供更多舞臺。體育教師可以使用多重教學方法，如分層教學、完整法和分解法教學、直觀示范法和語言法教學，恰當運用現代教育技術，將教學的內容層層深入，讓中學生逐步掌握完整的動作要領。例如初中體育在教廣播體操時，教師既對學生示范完整的動作套路，也同時進行動作講解，并結合廣播體操的性質進行，方便學生領悟套路動作中的意圖，也了解套路動作的名稱，方便記憶，使學生可從感性認識中獲得正確的動作全貌，從而突出廣播體操的套路動作中的本質和固有特點，幫助中學生建立正確的動作概念，領會單個動作乃至全套動作的演練風格。在這個過程中，初中體育教師運用多重的教學方法將廣播體操中的套路教學，由淺入深、循序漸進地適應學生的基本情況，打破死板的廣播體操套路教授的模式，最大限度地增強對學生基本功能力的培養，以防學生因為廣播體操套路基本動作掌握不好而影響對體育課程學習的積極性，進而適應學生們的身心需求和社會發展的要求。

【參考文獻】

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