高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

危鑄

【摘 要】高中地理作為高考綜合科目的一部分，是高中學(xué)生需要深入研究和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。尤其是隨著新課改的深入，需要深挖教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高自身的地理素養(yǎng)。本文重點探討了高中地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境；基礎(chǔ)知識；整體理念

新課程實施以來，每門課程都強調(diào)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，高中地理作為高考綜合科目的一部分，同樣得到了學(xué)校和學(xué)生們的重視，需要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，深入挖掘教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，遵循地理學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、運用聯(lián)系教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識的能力

1.學(xué)習(xí)地理知識最基本的能夠掌握國家的基本地形，其中包括我國每個省份地區(qū)特色和地理特征，重要山脈和河流地理位置等。例如，學(xué)習(xí)我國地理知識就要領(lǐng)悟秦嶺淮河線這個特定地標(biāo)的地理意義和標(biāo)志意義，它既是我國800毫米等降水量線，1月份零度等溫線，濕潤半濕潤地區(qū)分界線，還是我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，小麥和水稻種植區(qū)域的分界線，季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候的分界線等十個特定的基本知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)秦嶺淮河這條標(biāo)志線的時候，能夠涵蓋中國地理的大部分知識，作為高中地理教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生從這一地理標(biāo)志線出發(fā)，牽引出中國地理的相關(guān)知識點，形成思維導(dǎo)圖，通過小卡片的形式隨時記憶，同時，這也是學(xué)生形象感知識和圖形能力的根基。

2.對于我國的主要省份，要引導(dǎo)學(xué)生把省份的簡稱和圖形輪廓——對應(yīng)起來，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自制或者購買中國省份的拼接圖，運用形象和聯(lián)想式的方法提高學(xué)生快速聯(lián)想特定地理信息的反應(yīng)能力。例如山西的輪廓像土豆，同時山西也是土豆的產(chǎn)地；陜西的輪廓像一個跪著的兵馬俑，兵馬俑又在陜西的西安等，這樣的聯(lián)想記憶法能幫助高中學(xué)生牢牢的記住各個省份的地形。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生獨立思考問題必須遵循正確的規(guī)律和方法。要教會學(xué)生如何思考，這就要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)高中地理主干知識的前提下，運用主干知識進行推理和判斷，在推理和判斷的過程中學(xué)會分析問題、解決問題；在地理學(xué)習(xí)的過程中既有自主學(xué)習(xí)也有小組之間的合作學(xué)習(xí)，但最終要歸結(jié)到學(xué)生獨立思考問題的能力上。

三、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識的能力

地理學(xué)科是一門科學(xué)性、思想性、實用性和趣味性相結(jié)合的學(xué)科，在地理課中開展素質(zhì)教育，離不開實用性的特點，堅持在教學(xué)中理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。高中學(xué)生面臨著高考的壓力，對于應(yīng)試教育我們傳統(tǒng)的認(rèn)為地理學(xué)習(xí)就是簡單的對地理基礎(chǔ)知識的記憶，所謂的應(yīng)用就是高效學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在素質(zhì)教育日益盛行的今天，加強對學(xué)生關(guān)于地理知識運用的能力是非常重要的，這樣既能提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的利用效率，加大對地理學(xué)科重要性的認(rèn)識程度，還符合作業(yè)布置的實際要求，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，學(xué)生的參與度也能得到提高。

四、運用辯證思維，培養(yǎng)學(xué)生地理觀念的能力

地理觀念就是通過地理教學(xué)在學(xué)生的頭腦中形成一個有效地理思維能力，這種能力是在高中學(xué)生掌握、運用基礎(chǔ)知識能力和獨立思考能力的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一個量變過程，這個過程也是學(xué)生良好地理學(xué)習(xí)習(xí)慣能力的培養(yǎng)的過程，是衡量地理教學(xué)是否成功的最終環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了地理教學(xué)的終極目標(biāo)的實現(xiàn)，這種地理觀念的培養(yǎng)需要做到以下幾點：

首先，就是培養(yǎng)學(xué)生一種整體的觀念?！罢w”是地理學(xué)科中一個最基本的理念，充分展現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)中的萬事萬物都是互相聯(lián)系的觀念。在一定的地理環(huán)境下，每產(chǎn)生一個細(xì)微的變化都能產(chǎn)生一系列的“蝴蝶效應(yīng)”，也會產(chǎn)生一定的“副作用”。例如我國三峽工程的修建，是關(guān)系著國家未來的世紀(jì)工程，但是這一工程的實施對于當(dāng)?shù)氐拇髿鉁囟取⑺奶卣骱蜐穸鹊挠绊懀踔吝€會對當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生很大的影響，這都是整體地理觀念需要考慮的重點，也能夠鍛煉學(xué)生整體思維能力，高中學(xué)生接觸到一個地理問題的時候就能快速的反應(yīng)到這些隱藏的地理問題，對這些問題的思考就是這種能力培養(yǎng)的過程。

其次，在高中地理教學(xué)中對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展觀念的滲透。可持續(xù)發(fā)展主要是國家的環(huán)境發(fā)展戰(zhàn)略，涉及到經(jīng)濟、人口=環(huán)境、資源和社會之間的互相協(xié)調(diào)發(fā)展，在地理學(xué)上的涵義就是：即要求發(fā)展?jié)M足當(dāng)代人的需要，又不能損害子孫后代滿足其自身需求的能力。既要滿足當(dāng)?shù)厝说男枰植豢梢該p害他人滿足其自身的能力。結(jié)合地理學(xué)科的整體性觀念，可持續(xù)發(fā)展觀念是地理學(xué)習(xí)的一個主要的線索。要引導(dǎo)學(xué)生明確，社會的發(fā)展要站在尊重自然、保護自然的基礎(chǔ)之上，社會發(fā)展和自然相互融合，在資源利用上要有所節(jié)制，在社會發(fā)展之前要對自然的保護進行優(yōu)先考慮?？沙掷m(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全球戰(zhàn)略，在高中地理的學(xué)習(xí)中對學(xué)生植入這一觀念是一種積極的追求世界觀念的反應(yīng)，也是地理學(xué)習(xí)的一條主要線索。

五、結(jié)論

總之，高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生從基礎(chǔ)知識的掌握和運用入手，聯(lián)系社會生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和整體地理理念的滲透，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力就會在平日的聯(lián)系中逐漸提高。

【參考文獻】

[1]楊樺.新課標(biāo)下的高中地理自主學(xué)習(xí)研究[J].科技資訊.2006（07）

[2]戴京麗.高中生地理自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)實驗研究[D].東北師范大學(xué).2011

[3]胡松廷.學(xué)習(xí)實用地理 提高學(xué)生實踐能力的幾點探索[J].教育教學(xué)論壇.2011（14）

[4]徐軍勝.如何提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力[J].新課程（上）. 2011（04）

（作者單位：湖南省張家界市一中）